体育教师集体备课的初步探究

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1、体育教师集体备课的初步探究白阳贵州省实验中学体育组贵州贵阳550003【摘要】集体备课是促进教师专业发展的一种有效形式。但在实践中，它未能产生应有的作用和效果，要使集体备课重新焕发生机和活力，就需要明确其思维指向是求同，述是求异;其功能定位是形成教案,述是解决问题；其价值n标是实现学生整齐划一，还是促进学生个性发展;其互助合作是重个人引领，还是重平等交流。【关键词】集体备课、体育教案、好处、多元化特点新课程改革中，耍求学生合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。集体备课作为合作探究的一个重要侧面，集

2、体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自C的教学观点，在碰撞交锋中端正自C的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平。一个学校教学质量的高低固然取决于教师的教学水平，但更取决于集体备课完成的情况。可以说集体备课是学校教学质量的生命线；在FI常教学工作中的地位和作用不能不让我们越来越看重它。一、高中体育课堂教学集体备课现状及存在的问题长期以来，体育教学中存在着一个谋区，很多教师认为体育课不同于文化课，不需要备课，至于集体备课，则更不用谈了。很多体育教师上课基本是“放羊式",没有系统，没有

3、程序，随意性很强，这种现象，在普通中学就显得更普遍了。第一，体育课作为一个不参加考试评比的科口，向来不被重视。即便现在素质教育改革，仍有个别老师巧立名目，占用体育课堂时间上成其他学科的课。课时不能保证，体育课隔三差五，教师主体随意性充斥在高中，课堂质量焉能提高？第二，教学内容只要涉及对学牛身体健康和学牛良好人际关系的培养，而涉及学牛心理健康知识、安全知识以及疾病与预防等知识的内容较少。教师教注重传统教学资源的利用。第三，教学组织形式主要以传统的班级授课为主。教师在体育课健康教育模块教学时使用的教学方法主要是传统的讲授法、演示法和问答法，而对新形式的问题探究法及小群体学习法等教学方法的使

4、用较少。第四，对学生健康知识的评价主要采用健康知识检测的形式，学生对健康知识的教学持不满意态度、通过体育课健康教育模块的教学，学生在心力健康，健康知识水平的掌握和安全知识的掌握等方面有没有提高。试想在同一年级任教，所教内容都没有作统一安排。那么何谈集体备课？集体备课又去备谁的课呢？所以学校学期体育课课程安排农，是学校确保安全、统筹有序进行体育教学的先决条件Z-O在学校体育教学中没有大计划只有个人小计划的苦。在一种无学校休育教学大计划、无年级教学要求和标准、无集休备课与必要沟通环境屮,容易导致场地使用冲突、器材使用撞车，以及由此产生的安全事故和同事间关系的紧张等等！可见，不能定时、有效的

5、组织体育教师进行集体备课，是学校体育教研组乃至学校体育教学发展过程中存在的软肋。这一软肋影响了人家共同解读教材、探究教法、和互学习；大家各口为政，分头实施所教班级的体育教学工作；导致木年级体育教学工作的紊乱，和优良教学资源的浪费。根据多年来的体冇教学实践，结合体育课的特殊形式（室外教学），体育课和其它学科一样，离不开备课，并且应充分认识体育教学中集体备课的重要性。二、集体备课的好处教学是一门厚重的艺术，备课是一门高深的学问，只要我们以“肯吃苦，讲奉献,肯钻研，善协作”的精神去研究，必然形成冇效的教学规律和理论，反过來用理论指导教学实践，就会有一个很有效的教学规律去遵循。如果在理论框架内

6、，让它服务与教学，必然会在教学反思中再完善，这样在实践中不断提升教师的专业思想，有效地促进教师的专业成长，因此理论的完善离不开群体，所以教师的专业成长需要集体备课。（-）学无止境，更新观念。多数教师接受的是应试教育，实践的还是应试教育,在教师整个受教育以及从事教育活动的过程中，一・些陈I口、落后的教育思想对他们的影响很大，传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三个中心”教育思想被许多教师自觉不自觉地加以强化。再者，知识是无穷无尽的，无论是谁总有知识的死角，永远有遗忘的东西，要使自己在教学小得心应手，就必须加强学习，不断提升自C。通过集体备课，进行教学课题沟通，构建和完善教育

7、资源共享及教学成果交流平台，加强课题研究。集体备课要求每个教师必须带着自己的方案来参加，对自C的课程内容等进行分析，对自C的教学观点进行陈述，这就要求教师必须首先熟悉教学大纲和教材，按照体育教学的内容，制定好学年计划，学期计划以及单元（课时）计划，做到心中有数。教师在集体讨论教案的过程中，不断提高教师业务水平，使教师广知博闻，转变观念，把教冇思想从应试教冇的怪圈屮解放岀来，在教学屮会更加有的放失，得心应手，游刃有余。（-）集思广益，取长补短。体