徐志摩_再别康桥自备课件1

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1、作者简介：徐志摩，名章垿，笔名云中鹤、南湖、诗哲。浙江海宁人。1920年，诗人“摆脱哥伦经亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，到英国留学。1921年，以特别生的身份进入剑桥大学国王学院。诗人在此树立了独立自由的思想，并接受了拜伦和雪莱的影响，开始新诗创作。主要作品：《猛虎集》、《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》。写作背景：写作背景：《再别康桥》作于1928年11月，作者自英国返国途中。重游昔日留下美好回忆的学府所在地----康桥，故为“再别康桥”。作者于1922年首次告别康桥时，曾写下题为“别了康桥一诗，其后又写过”

2、我所知道的康桥》一文，。这些诗文均抒发了作者对曾经抚育过他的康桥无限眷恋之情。如今，又要和它告别，往日的物事涌上心头，自然难舍难分，惆怅莫名。徐志摩的“康桥情结”在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。【听读课文】再别康桥轻轻的/我走了

3、，正如我/轻轻的/来；我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。那/河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的/心头/荡漾。软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波/里，我甘心/做一条/水草！那/榆荫下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦？/撑一支/长蒿，向/青草更青处/漫溯；满载/一船/星辉，在/星辉斑澜里/放歌。但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫；夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥！悄悄的/我走了，正如我/悄悄的/来；我/挥一挥/衣袖，不带走/一片/

4、云彩。徐志摩【诗歌鉴赏】本诗的感情基调：含有淡淡的离别愁绪，对康桥风景的赞美和深情。愁—乐—愁诗歌的感情变化：第一节难舍难分；第二节至第五节，作者对康桥的美好回忆，由此产生“寻梦”的幻想；第六、七节，从美丽幻想中跌回现实，回应开头，抒发别离的惆怅与哀愁。云彩金柳青荇清潭星辉夏虫云彩【品读意境】作别康桥,略显伤感;陶醉美景,喜不自禁;撑船寻梦,纵情放歌;回到现实,别情依依。全诗每句字数基本是六七字（间有八字句），四行一节，十分整齐；单行与双行错开一格排列，构成一种参差错落的形态，增强了诗歌的形式美；每节押韵，逐节换韵，诗的开头

5、和结尾采用重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律感。音乐美建筑美绘画美七节诗，几乎每节都包含一个可以画的出的画面，而且通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。不能不惊叹于诗人对于自然的细致入微的观察以及捕捉形象的本领。《再别康桥》的“三美”讨论：1此诗展现了作者何种思想情感？通过哪些意象得以表达？表现了何种意境？提示哀而不伤的意境，表达了诗人对自由和剑桥大学的热爱之情。2最后一句“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”可有不同的阐释，请结合诗歌和作者在康

6、桥的经历试做阐释。提示：告别那段美好却伤感的情感，对康桥的珍爱之情。谢谢2012.9.12