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1、借助点读技术，活化教材』咅养语言综合运用能力•英语论文借助点读技术,活化教材,培养语言综合运用能力刘敬雯1陈玉卿2（1、大连教育学院初中教师教育中心，辽宁大连116021;2、金州新区教师进修学校，辽宁大连116100）摘要:本文分析了目前基础英语教学面临的主要问题”提出了借助点读技术”活化教材，提高学生综合语言运用能力的意义，例举了如何使用教材文本培养学生语言学习能力的方法。关键词:点读技术；教材文本；综合语言；运用能力中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351（2013）-04-
2、0159-03一、问题的提岀目前基础英语教学面临的主要问题是英语教学区域发展不均衡z两极分化现象比较明显。以大连市2011年中考英语成绩统计数据为例，城乡之间平均分相差36.61分，及格率相差近38个百分点，优秀率相差近23个百分点，高分段（110分以上）和低分段（30分以下）所占比例接近或超过10%,10分以下的学生占学生总人数的4.03%,其中0分的学生占学生总数的3.47%。导致区域发展不均衡和两极分化有很多原因，如社会环境，学校设备等客观原因”但就其英语课堂教学本身来说，可以主要归结于下述两方面
3、的原因:（-）师资水平层次不齐，仍有相当一部分教师过分关注考试成绩，忽略学习过程对人的综合素质发展的影响。在英语新课程改革实施的十年间，毫无疑问，基础英语教学取得了很大的成就,但在外语教学认识上仍然存在一个误区：〃把外语当作一门知识来学，以为只要通过课件把老师需要讲解的语言现象反复重现，把各种练习设计到位、使学生把练习做对，就达到了夕卜语训练的目的。更多的人以为外语不过是一门工具，只要二十几年通过了所有的考试，这门工具就算是掌握了（周燕，2010:295）。〃前,英语教育前辈许国璋先生曾说过，〃中小学十
4、几年，大部分时间用来学习百十遍从几十字到几百字的对话或课文，操练一些四会五会的技能，束缚了孩子们的智育发展，忽视了心智健全成长，我们对不起他们（转引自韩宝成,2010:300）。"（二）教师忽略对教材的创造性使用,忽略教学过程中利用教材对学生拼读、朗读、思维能力的培养和对情感态度、学习策略等非智力因素的挖掘，导致学生失去对英语学习的信心和兴趣。《英语课程标准》（教育部，2011,以下简称《课标》）明确规定：〃基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯
5、和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力"。《课标》也对各级别的中小学生都明确提出了拼读和朗读的要求，但事实上，对很多课外提前学教材，课上再学教材的很多学生来说，能流利地、有表情、有理解地朗读所学课文却不是一件容易的事，他们更多的时间花在做练习题上，机械地背课文上，从而导致其中一部分学生在第一次学教材时就失去了信心和兴趣。苏霍姆林斯基（1984:30）说：〃学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有
6、学好〃。《课标》明确指岀要〃结合实际教学需要，创造性地使用教材〃。因此对教师来说如何创造性的使用好教材资源，在源头上避免两极分化是基础英语教师应该认真考虑的问题。二、借助点读技术活化教材文本培养学生综合语言运用能力的意义（-）点读技术进入英语课堂,可以弥补教师语言素养的不足，促进教学质量的提升点读技术的应用”使传统的英语课堂教学不再仅仅依靠教师和教材”学生不是被动地从书本或教师那里接受知识，在教学环境上也不再单纯地依赖于教师的专业素养，而是在语言实践活动中建构知识、发展语言能力，学会如何学习，及使用工具
7、增强语言交流的能力，这对培养学生听觉能力、语感、语音语调和交际能力,都将起到积极的促进作用。例如，从语音方面来看,点读技术体现了学习英语的交际模仿能力，通过点读技术可以引入标准地道的语音资源，从而保证学生语言输入的精确性和语音语调的准确性,同时形成标准的语言环境,因此,可在—定程度上减小教师个体发音不准确带来的影响。（二）借助点读技术活化教材，有利于学生音、形、义的角度全方位理解教材文本意义’促进学生积极思考和综合语言能力的提高教材是师生活动的基本依据，是师生教学活动的对象和客体，是教师教学和学生系统地
8、学习文化知识的凭借。相比非教材文本，教材文本被赋予了更多的优越性，特殊性和权威性，因此教材文本也曾一度被看作是〃经典〃或〃圣经〃。然而新课程改革倡导从〃教教材〃到〃用教材教〃的理念转变，〃教材不应是放之四海而皆准的科学真理的编排，教材的权威性应是知识的发展价值，而不是知识的储藏价值〃”教材不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的仓库（杨启亮，2002X点读技术支持下的英语教学可以让教材开口说话，其惟妙惟肖的声音既可以充分激活学生对教
