二氧化碳性质探究说课讲稿

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1、二氧化碳性质探究说课稿一、教学理念新的教学理念侣导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。本课的教学理念就是围绕“突出科学探究”、“联系生活实际”和“激发学生兴趣”的基本理念来设计。二、教材分析本节课选自人民教育岀版社九年级化学上册第六单元的课题3第一课吋二氧化碳的性质。二氧化碳是初屮化学一级主题…“身边的化学物质”的一部分,是教材第一次较全面介绍的化合物。按照单质一一氧化物一一酸碱盐这一由简到繁

2、的顺序，C02作为氧化物，是其中联系的纽带，学习C02的性质可为后面学习酸碱盐打下一定的基础。因此木节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。三、学情分析1、心理状态：思维活跃，喜欢探究事物的本质，对化学问题具有强烈的学习兴趣。2、层次与能力：掌握一定的化学知识，具有一定的化学思维能力，实验动手能力。3、存在问题：化学思维能力较差，实验动手能力，分析能力比较薄弱。4、解决方法：通过问题探究法，实验探究法，推理法等激发学生的学习化学的兴趣。四、教学目标知识目标掌握二氧化碳的性质。能力目标通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。情感目标提高学

3、牛解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识五、•教学重点难点①重点：二氧化碳的性质探究②难点：二氧化碳与水反应的探究六、教法、学法分析教法分析：设计理念：知识的获得是一个主动过程，学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。教法分析实骑探究法、问题讨论法、比较归纳法、多媒体辅助法等学法分析理论依据：新的课程标准，本着以人为本的指导思想，突岀人的终身发展。学生不但要主动地去获取新的知识，更重要的是要学会获取知识的方法。授人以鱼不如授人以渔。1、听与思：听的明白，敢思会思2、说与做：表达完整，操作规范3、观与议：观察仔细，学会交流七、教学程序设计理念：以学生

4、的发展为本，努力改进学生的学习方式，突出学生的主体性O设计依据：课程目标、教学内容、学情分析【教学过程屮最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学屮,所以在教学程序上，我把本节课分为以下五个环节】设计步骤：趣味导入（2分钟）一一新课教学（27分钟）一一课后小结（5分钟）一一巩固练习（8分钟）一一课后探究（3分钟）第一个环节：趣味导入意大利一一“死狗洞”惺惺惜惺惺惺惺惜惺惺详细信息详细信息处处长处处长此次处处长此次处处长此次有人牵着一条狗走进意大利的一个山洞，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖

5、怪”？设计意图：用叙述故事的方式导入，并设置悬念疑问，引发学牛的好奇心理以及求知欲，达到让学生主动探究、认真学习的效果。第二环节：实验探究，获取新知【实验一】出于安全考虑，我演示【实验6・3】向燃着的阶梯蜡烛中倒入C02教师演示实验一：点燃“阶梯形"铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中,从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。提炼知识仓!J新改进设计意图：土金养学生的观察能力，能完整描述现象，发现问题思考问题并解决问题。问题：二氧化碳为什么可以像水一样向下倾倒？蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么是自下而上熄灭？设计意图：通过实验及现象调动学生的学习兴趣，让学生讨论总结，使

6、学生从实验屮得到二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不能不支持燃烧也不供给呼吸。。实验拓展：还有哪些方法证明二氧化碳的密度比空气大学牛分组积极讨论并设计实验，然后画出实验装置并与其他小组分享。右瓶中装有C02,左瓶为空，便于对比拓展实验拓展：还有哪些方法验证C02能溶于水?设计意图：通过实验培养学生创新意识。2、实验探究：二氧化碳能否溶于水，学牛动手操作【实验6・4】接下来鼓励学生对二氧化碳的溶解性进行探究，考虑到以这一部分实验原理简单易懂，学生还是自己动手设计并完成实验。小组讨论画出装置并分享。设计意图：培养学生实验创新能力，让学生意识到化学与其他学科的知识联系。3、实

7、验探究：二氧化碳气体的检验展示几瓶可乐，同时引导学生思考，为什么我们平吋打开水盖吋，会有大量气体产生，这部分气体是什么？又体现其中什么性质呢？设计意图：从学生菲常熟悉的饮料入手调动学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，让学牛走进化学，让化学走进牛活。通过追问我这里（可乐）装了二氧化碳吗？请问我们如何来设计实验证明里面的气体就是二氧化碳气体呢？学生设计实验方法1:打开一瓶可乐，用带导管的胶塞塞紧可乐瓶口，将逸出的气体通入澄清的石灰水方法2：内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在装有可乐的锥形瓶上现象：澄清石灰水变浑浊反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3