儿童早期表达性语言障碍的临床干预研究

《儿童早期表达性语言障碍的临床干预研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、儿童早期表达性语言障碍的临床干预研究［摘要］目的探究综合性干预对儿童早期表达性语言障碍的治疗效果。方法该研究方便选取该院在2012年1月一2016年1月收治的80例早期表达性语言障碍儿童，随机分为观察组和对照组各40例，对观察组儿童行综合性治疗，对照组行一般性干预治疗，观察两组儿童在釆用不同干预措施后总有效率和DQ比较，并将所得结果进行对比分析研究。结果在总有效率方面，观察组（100%）和对照组（90%）具有显著差异，差异具有统计学意义（P〈0・05）。结论对早期表达性语言障碍儿童进行综合性干预，能有效改善儿童语言表达能力，提高临床疗效、稳定儿童情绪，因此该方法值得在临床上推广和使用。［关键词

2、］儿童；早期；表达性语言障碍；干预［中图分类号］R749.94［文献标识码］A［文章编号］1674-0742（2016）06（b）-0107-03［Abstract］ObjectiveToexplorethecomprehensivcintcrventionontherapeuticeffectofexpressivelanguagebarriersinearlychildhood・MethodsConvenientselectionourhospitalfromJanuary2012toJanuary2012in80patientstreatedearlyexpressivelanguage

3、barrierchild,each40caseswererandomlydividedintoobservationgroupandcontrolgroup,theobservationgroupchildrencomprehensivetreatment,thecontrollinegeneralinterventiontreatment,observationoftwogroupsofchildrenindifferentinterventionsaftertotaleffectiverateandDQcomparison,analysisandcomparetheresults.Resu

4、ltsThetotaleffectiverate,observationgroup100%andcontrolgroup90%withsignificantdifference,statisticallysignificantdifference(P<0.05)・ConclusionCmprchensivcinterventiononchildrenearlyexpressivelanguagebarrier,caneffectivelyimprovechildren，slanguageexpressionability,improvetheclinicalcurativeeffect,sta

5、blechildren'semotions,sothismethodisworthpopularizinginclinic・[Keywords]Cildren；Early；Expressivelanguagebarriers；Itervention表达性语言障碍在儿童门诊屮属于比较常见的语言障碍类型，儿童通常标准出情绪低落、行为紊乱、无法使用周遭环境等，若不对其尽早干预治疗，将严重降低患儿智力水平以及对社会的适应能力[1]。为了探究综合性干预对儿童早期表达性语言障碍的治疗效果，对此方便选取该院2012年1月一2016年1月收治的80例早期表达性语言障碍儿童，对其干预过程进行回顾性分析研究，现报

6、道如下。1资料与方法1.1一般资料该研究方便选収该院在2012年1月一2016年1月收治的80例早期表达性语言障碍儿童，所以患儿均符合语言障碍临床诊断标准，并通过伦理委员会的批准，随机分为观察组和对照组各40例。观察组：男性24例、女性16例；年龄在1〜5岁，平均年龄在（2.5±0.5）岁；对照组：男性22例、女性18例；年龄在1〜5岁，平均年龄在（2.4±0.4）岁。当患儿岀现精神发育障碍、神经障碍、声道障碍等均不参与治疗。两组患儿在年龄、性别等基础资料方面无显著差异，差异无统计学意义（P>0.05）。1.2方法综合性干预主要依据患儿年龄层次，具体操作可分为：①学龄前儿童干预。该种干预模式主

7、要是告知患儿家属如何在家庭中运用这些方法。家属在进行干预时必须选择患儿感兴趣游戏活动并使患儿积极参与其中［2］；在游戏环境背景下，医师可以通过配咅的方式讲解游戏环境，但整个配音的语速必须缓慢，语言必须简单以保证患儿可接受，此外在讲解过程中可以通过手势来吸引患儿注意力，使其较好的联系当前场景；对整个环境以儿童的口吻进行模仿［3］；②学龄其儿童干预。该模式的重点是提高儿童在课程学习中所必须学会的相关语