低年级语文探究性学习的几点体会

《低年级语文探究性学习的几点体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、低年级语文探究性学习的几点体会东关小学高书燕在新的语文课程标准中，把探究提到新课程理念的第三条“积极倡导口主、合作、探究的学习方式”。从上述要求中可以看出，转变学生的学习方式，促进学/在教师指导下主动地、富有个性地学习，已成为新课程改革的重要内容。一、鼓励学生质疑引导低年级学生质疑，很多教师认为难度很大，更不能谈鼓励学生课前质疑了。觉得违背了低年级学生的年龄特点。事实情况是怎样的呢？一方面，很多教师没有实践过，没有把学工往这个方向进行引导，我们怎么知道不行？另一方面，我们再来反思一下，为什么幼儿园的小朋友一天到晩就喜欢问为什么，而到了小学就不问了

2、，是它思维能力下降了，还是我们教师没有给他机会，给他充足的时间和空间？实际上，是我们家长、教师不让他问了，嫌他烦了，教师会想：引导学生质疑费时费力，而且低年级学生提的问题千奇百怪，还不如由我们教师设计儿个问题来组织教学，这样，省时省力，自己也能控制住局面。但是这样做却扼杀了学生的好奇心、求知欲，扼杀了学生的主动意识和进取精神，如果还是因循守

3、口，穿新鞋，走老路，谈发挥学生的主体作用，倡导什么自主、合作、探究的学习方式永远是一句空话。二、注重课外延伸有人说，中国的教育是将有问题的学生教成没问题了，就算目标达到了；而西方之教育口标则相反，是将没问题的

4、学生教成有问题。简言之，我们的教育重知识，重接受，而西方教育重能力，重探究。采用课外延伸，即学习不以授课结束为终止，让学生通过课堂学习，产生一些新问题，课外能主动去探究解决。三、和其它学科的联系性探究性学习是一种综合性学习，它适宜于各学科教学，也应该在各学科的联系中，找到切入点，引导学生探究学习。探究性学习在内容上是开放的，只要学生想到而且力所能及的，都可以成为探究的内容。通过探究性学习，希望学生获得一种关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。壁虎的尾巴为什么能够再生？皮球为什么乂浮上来了？下雨前燕子为什么要低飞？为什么先看到彩虹

5、，后听到雷声？这已经不再是语文学科知识了，但它们却出现在了语文课堂教学中。但是就小学低年级学生而言，他们探究性学习的开放性还带有明显的浅层次化，这是由他们的知识基础和水平决定的，教师不要因为学生提出的问题“不够深刻”或''不够水平”而去T涉他们，也不要因为自己解释不了而压制他们的探究兴趣。探究性学习的重点是培养学生的问题意识和创新精神，没有问题意识就没有创新精神。要养成问题意识，就需要养成问为什么的习惯，同时养成尊重他人提出问题的习惯。总之，探究本身不仅有助于知识的掌握，更直接促进了主体精神的发展。在课堂教学中要改变传统的“灌输”、“识记”的“填

6、鸭”式教学，鼓励学生自主选择、主动探究，让他们去观察、去发现、去感悟、去思考。充分尊重青少年的探究本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权交给学生，把口主时间还给学生。把学生引入到“探究、发现、提问、解疑”的主动学习过程中去，让学个以发现者的姿态进行活动