从《钓鱼的启示》到德育策略

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1、从《钓鱼的启示》到德育的策略主题词：关注教育接受“三有”策略主要内容：立足新课程理念，对课文《钓鱼的启示》作另面的分析，提出“有时候孩子接受教育是艰难的”这一观点；进而探究关注“接受”之必要性和可行性;最后指出：关注和化解接受教育的艰难，是促进教育和谐的必要条件。义务教育课程语文教科书五年级上册课文《钓鱼的启示》，叙述了作者亲身经历的一个故事：在34年前一个鲂鱼捕捞开放日的前夜，“我”钓到一条大鲂鱼。欣喜若狂之际，父亲却强迫“我”将鱼放回湖中。由此，“我”获得了终生的启示：如果受教育者从小受到严格的教育，就

2、能获得实践道德的勇气与力量。然而，课文从“我”等鱼上钩的焦急、犬鱼上钩的喜悦，到父亲坚逼放鱼时“我”不理解的急切、争辩、哭泣与乞求，以至于34年后仍说自己当年是个“沮丧的孩子”……字里行间无不袒露出“我”“放鱼回湖”的不愿与无奈！不难看出：孩子们在接受教育时，可能面临艰难的抉择。很多时候，我们通过摆事实讲道理、创设特定情境等方式，使孩子如此乐于接受教育。然而，当正确的教育与孩子美好的愿望背道而驰时，孩子却显示出对教育的困惑和反感。一部分孩子在梦想与现实的尖锐矛盾斗争中勉强接受，一部分孩子琵琶反弹，拒绝接受教

3、育，甚至强烈对抗，让施教者蒙受难堪与尴尬。施教者如何不感到气愤明明我教的是正确的，他却不愿接受，这不是不明事理吗？胳膊怎拧得过大腿？！自然采取强制的手段迫使他们接受。可是，这样做往往扼杀了孩子的活性，导致孩子心灵扭曲，甚至让他们奔走极端！作为塑造灵魂的教育，我们怎能不关注孩子成长正义与毅力的“艰难”呢？作为关爱生命的教育，我们有办法帮助孩子渡过接受教育的“难关”吗？现代教育心理学告诉我们，孩子身上出现的这种“接受的艰难”，是因为他们存在某种程度的心理障碍。帮助他们克服这种障碍，教育者要讲究“有理”、“有利”

4、、“有节”的“三有”教育策略。1、在孩子因身心因素自然形成的心理障碍时，坚持原则做到有理。由于孩子知识经验的局限，对某些要求或行为规范没有理解或发生误解，或者教育者提出的要求不符合他的年龄特点、实际需要和兴趣，孩子拒绝接受。这时，你一定不要发脾气，应该尽量想办法提高孩子的认识，让他们明白道理或事理，牢记在坚持原则的同时提醒自己：他只是个孩子！尽量保持冷静和理智，避免讲伤心的话；也不要因为看到孩子可怜，就放弃坚持原则，使教育的努力前功尽弃。课文中，作者的父亲就是通过平静的不容置辩的语气、明朗的不可商量的语意来

5、实施教育的，切实做到了有理：帮助孩子实现道德意识的成长，共同实践“钓鱼规定”的道德约束。y[=

6、2、孩子受到教育环境影响而形成心理障碍时，善于选择做到有利。“近朱者赤，近墨者黑。”教育环境无时无刻不影响着孩子的成长，左右着他们的价值观、世界观和人生观。一方面，普遍存在的社会不良现象一旦被接受和认可，孩子就会因从众心理或不明是非而盲从，形成不易刺破的教育“隔热层”；另一方面，不良诱惑是使孩子误入歧途的导因和催化剂。“孟母三迁”的故事告诉我们，选择好的环境，远离影响孩子健康成长的“诱惑”，是其成才的必要条件。如

7、果孩子已经受到影响，应尽早隔离；如果已经因诱上瘾，我们还不知道，那孩子完了；如果知道了，我们就应该引起重视，采取措施因势利导，甚至巧设妙局，使其明白其中的危害。这时,我们在选择教育的环境时，要有利于孩子健康成长；在选择教育方式或手段时，应有利于孩子明白厉害和诱发他们身上积极向上的因素。3、在教育方式措施不当造成其心理障碍时，及时纠正做到有节。(1)教育者对孩子提出要求时不考虑“童心”、“童趣”，不理解他们的想法，甚至不尊重孩子的自尊心。这时，你千万要注意问题的处理方式，节制自己，给孩子一个平等的发言机会，耐

8、心地听取他们的心声。孩子的语言是高度情感化的，具有浓厚的主观色彩。你应该尽可能地避免站在成人的角度去理解孩子的语言。如果孩子感到委屈，自尊心受到了伤害，就希望别人倾听他们内心的倾诉。他们只有在情感得到安慰时，心理才会平衡。慈爱就是一种温柔、心平气和的沟通方式。用充满慈爱的话要求他们怎样做，用孩子理解的方式给他们解说疑点,他们就容易接受。(2)孩子感到师长看待处理问题粗暴或不公正。这时，你无论是赞扬孩子还是批评孩子，都一定要就事论事、恰如其分、公正不偏袒，不要说得太多。往往因为老师或父母一厢情愿的老调常谈，使

9、孩子默不作声；你唠叨完了，他毫无反应，甚至反感。有时本来一些很有意义的家庭成员谈话，往往因为家长草率的评论、偏激的指责而中止，使得双方都不愉快。要鼓起孩子说出心理话的勇气，你就要尽力避免可能使孩子感到不快或扫兴的言行，以消除孩子的心理顾虑，打开感情交流的大门，密切双方心灵的接触。“有理”、“有利”、和“有节”三原则相辅相成，互相影响，是一个不可分割的整体。当然在面对具体的教育问题的更多的时候，我们需要同时做到“三