专门用途英语及其教学现状研究

《专门用途英语及其教学现状研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、专门用途英语及其教学现状研究摘要：专门用途英语是在特定职业屮使用的，与某些学科专业冇关的英语。专门用途英语以需求分析为基础，选择教学内容和方法，目的是培养学习者在特定学科领域或行业的英语交际能力。我国相关领域的研究和教学实践起步较晚，目前虽然已经形成了较完整的体系，但在教学模式、教学手段、教材编写、教学组织等方面仍然存在很多问题。为更好地满足社会需求，应加大专门用途英语研究及教学力度，培养既精通专业又有较强英语能力的复合型人才。关键词：专门用途英语教学教学现状教学方法由于经济及社会的发展，国际一体化格局逐步形成，国际行业交流频繁。社会的发展变化要求学牛具备较强的英语实际应用能力，从而在经济

2、全球化的大背景下有效地参与社会竞争。我国传统的大学英语教学处于落后、尴尬的被动局面，教学定位及培养模式无法适应学习者需求的变化和市场经济的发展。专门用途英语（以下简称ESP）在有些文献中也被称为特殊用途英语，它是在某些特定的职业中使用的英语，或者是与某些学科专业冇关的英语。由于其职业性和应用性强的特点，ESP越來越成为未来英语教学发展的主要趋势。有针对性地加强ESP教学，进行ESP教学改革将成为大学英语教学改革的重点,研究专门用途英语及其教学对于行业间的国际合作和跨文化交流具有重要的意义，是满足各领域发展的需要，培养参与国际竞争的高层次复合型人才的根本保证。一、专门用途英语的缘起及其发展专

3、门用途英语是在二战后随着各国间的科学、技术、经济和文化交往的日益频繁，以及交际过程屮对不同功能英语的需求应运而生的。ESP是于20世纪60年代全面形成，最早在欧美国家发展起来的一门学科，它的发展经历了五个阶段，基于特殊语言概念而出现的语域分析阶段；针对不同专业领域特殊主题、篇章组织和修辞模式的不同而出现的修辞或篇章分析阶段；将语言分析与学习者H的紧密结合起来的目标情景分析阶段；以语言运用中思维和解释过程为研究重点的技能分析阶段；以语言学习过程理解为研究对象的以学习者为中心阶段。20世纪60年代迄今，国外对ESP的研究己得到了全面发展，主要涉及语言研究（如词汇、语篇分析、修辞分析、语域分析、

4、词频分析等），技能研究（听、说、读、写、译），需求分析，课程教学大纲的设计、教材编写，算机多媒体和语料库等教学手段的应用、教学评估方式等方面。二、专门用途英语教学目前大多数学者认为ESP教学是ELT的一个分支。Strevens比较了ESP和通用英语的不同，认为特殊用途英语教学的目的［叮是为了满足特定职业或领域的应用需求，教学内容中所涉及的语言知识和语言技能与特定领域相关。而通用英语教学不涉及特泄的领域，主要是为了满足日常的一般交际需求。Hutchinson&Waters认为，"与通用语言相比，特殊用途语言的教学和学习以学习者的特定需求为基础，探讨的是语言需求的特殊性。它并不是特殊类型的语言

5、或教学法”［2］。虽然视角不完全相同，但研究者普遍认为专门用途英语教学具有目的性和应用性强的特点。首先,专门用途英语教学目的性强，内容特殊。由于专门用途英语是为了满足特定职业或特定领域的专业需求，其内容具有明显的专业指向性。语言知识的学习和语言技能的培养与专业知识的学习结合紧密。其词汇涵盖的范围具有明显的专业或领域特征，句法和结构模式特点也与为了在特定情景中更好地交流需要有关。其次，强调对实际语言运用情景中多方面因素的了解及与专业领域任务相关的实际语言运用。以特定学习者的特定需求为指向，在教学中利用或模拟特定学科所特有的或潜在的方法论和任务，具有很强的应用性。专门用途英语的教学目的是利用语

6、言进行交流以满足专业任务需求。因此，特殊英语教学强调各种功能语体规律性的掌握，语言知识的学习与语言知识的应用相结合，使学生具备以英语为语言交流媒介在某一学科领域进行交流的能力。ESP课程的教学内容和所釆取的教学方法是在对某一特定群体的学习者学习英语的H的或需求分析的基础上制定的，主要教学目标是培养学习者在特左学科领域或工作环境屮的英语交际能力。三、我国专门用途英语教学现状在我国，专门用途英语被称为专业英语，国内的专业英语教学与国外相比，相关教学实践起步较晚，研究较少。20世纪80年代初，在国内外语界出现了最早的专业英语教学实践，主要为科技英语教学，包括机械、电工等领域的英语学习。但受当时人

7、的语言学习环境影响，学生的外语学习起点较低，所使用的教材缺乏系统性，教学内容以科技词汇的认知和科技语句句型的分析为主，教学效果较差，而相关的研究几乎寥寥。随着国际间交流的增多，以及英语作为国际通用语地位的确立，越来越多领域的人们需要利用英语作为语言媒介进行交流，专业英语的需求也越來越广。在这个大背景下，1999年“专业英语”的概念被正式提出，国家教育部组织编写的《大学英语教学大纲（修订本）》屮提出大学英语“四年不断线”原