中职体育教学现状及对策

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1、中职体育教学现状及对策摘耍：随着我国基础教育新一轮课程改革的不断深化，社会对中职教育也提出了新的要求。本文分析了中职体育教学现状，并从设定多元化教学目标、拓展教学内容、创新教学方法、改革教学评价等方面提出了改善中职体育教学的对策。关键词：中职；体育教学；现状；对策中图分类号:G718.3文献标志码：A?摇文章编号:1674-9324（2013）14-0265-03中等职业教育是我国基础教育的重要组成和补充。我国教育“十二五”规划屮指出：“要大力统筹职业教育与普通教育发展，统筹中等职业教育、高等职业教育和职业培训

2、发展，做优中等职业教育。”近年来，随着我国基础教育新一轮课程改革的不断深化，社会对中职教育也提出了新的要求。而体育教育是索质教育的重要组成，是美育的一种，对我国现行的中职体育教学现状进行分析，找出应对措施，在中职学校开展好体育教学U成为摆在我们面前的重要课题。一、中职体育教学现状（一）教学目标单一长期以來，我国中等职业学校的体育教学与高中体育教学严重趋同，在教学过程中，仍然以学生的基本技能、基本技术、基础知识（三基）为目标，没有树立起多元化的教学目标。而职业学校不同于普通高中的学生,进行体育教学的最终目的是在九

3、年义务教育的基础上，培养技能型人才和高素质劳动者，养成终身锻炼身体的好习惯，为学牛的职业牛涯发展打下坚实的基础。而高中的体育教学“选拔性”较强,需耍使学生通过高考的体育测试，充满了一定的功利性。现行中职与高中的教学目标趋同，磨灭了中职体育教学的宗旨，造成了顾此失彼、厚此薄彼的局面，并不适应新时期中等职业技术人才培养的需要。(-)教学内容不丰富当前许多中职学校把体育教学当作“可有可无”的学科，认为中等职业学校最重要的是培养学生的职业技能，为了将来的就业，提高学生的就业率。由于中职体育在学校中受重视程度不够，加之教

4、学资源匮乏，教学设备简陋，教学内容单调，以完成教材中的要求为最终冃标，在教学过程屮完成教材屮的知识点后，采取“放任自由式”教学，让学生在操场上随意地踢足球、打篮球等，把体育课上成了一堂“自由课”。受教师的思想意识，学校的教学条件等各方面条件的制约，目前我国中职学校体育课程开设的项目不多，可供学生选择的范围不大。(三)教学方法滞后从教学方法方面看，中职体育教学中仍然以“教师讲、学牛•听”的形式开展，是典型的“灌输式”教学。教师在教学中处于“主体”和“中心”地位，学生是教师教学的附属品。采取“准备活动一教师讲解动作

5、要领一教师示范一学生练习一教师评价”的机械流程。启发式、游戏式、任务驱动式教学方法没有得到广泛的运用。［1］虽然近年来，在新课改的影响下,有些教师也改变了传统的“灌输式”教学方法，广泛采取多媒体等新教学技术，但是仍然存在着“内容大于形式”，教学浮于表面的问题，学生处于“自由”的地位，缺少必要的“对话”与“互动”，缺少一个充满激情与内容充实的教学情境。(四)教学评价不合理首先，在现行中职学生的教学评价中，仍然以“终结性”评价为主，以学生的期末成绩和简单的“出勤率”来计算总成绩。通常情况下，只要学牛不缺课就能够及格

6、,不能体现出体育评价的科学与全而。其次，在对学生评价的过程中，仍然以“教师”作为唯一评价的主体，没有将真正的教学主体——学生引入教学评价，使得评价主观性较强。第三，从学生的个体差异看，每个学生的身体索质都各不相同，对体育技术、技能掌握的快慢与好坏也各有差异，而现行的体育教学，针对不同的学生均采取统一的评价标准与评价项目，最终只能使得身体素质较好的学生感觉完成教师的考核项日较为轻松。二、中职体育教学的对策(-)多元化教学目标中职体育教学应多元化进行教学冃标设置，与高中体育教学进行严格的相互区分。一方面，教学目标的

7、设置更加科学、合理，教学目标的设置不再是简单的基木技能、基本技术、基础知识儿个指标的数值，而是耍将心理健康、道德品质等要素纳入教学目标，对学生认知、心理情感、行为表现等方面的目标进行量化、细化，以便对学生更好地进行目标的评价。[2]另一方面，要将发展“全民体育”纳入教学目标。摒弃中职体育教学“选拔性”较强的缺点，注重学生终身参与体育锻炼习惯的养成，把“灌输式”体育课上成“养成式”体育课，将体育的“快乐指数”、“成功指数”、“学生主动性指数”等要素纳入教学总体目标，使学牛获得较强的体育能力，今后在职业道路上走得更

8、加长远，形成正确的运动价值观，最终使学生的人格品质、兴趣爱好、心理需要、意志等方向在体育课中均能够得到有效的发展。（二）拓展教学内容中职学校要增强对体育教学的垂视程度，增强体育教学的软硬件基础设施，对传统的教学内容进行彻底的改革，为中职学校体育教学提供有力的支撑。一方

9、们，要对教学内容进行拓展，要认识到中职体育教学对于素质教育的基础性意义，增强体育课的实用性，加强体育课与中职其它专业学