中职国际贸易课程教学困境及对策研究

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1、中职国际贸易课程教学困境及对策研究摘要：国际贸易课程由于受教学条件、教师能力、学生特点、实训设备等诸多因素的限制，在中职国际贸易课程教学中面临着诸多的困境，文章结合实际教学经验从教学内容、教学方法、教学评价三个方面分析存在的困境，并提出解决的对策。关键词：中职国际贸易教学困境对策随着全球经济贸易交流和联系的不断加强，我国对外贸易行业在得到迅速发展的同时也面临着越来越多的挑战，同时，外贸企业对该领域人才的需求出现数量减少、质量提高的变化，要求中职毕业生一岗多能，在入职后的短时间内就熟练操作外贸流程的各个环节。很多原本就开

2、设该专业的中职学校由于受教学条件、教师能力、学生特点、实训设备等诸多因素的限制，在中职国际贸易课程教学中面临着诸多的困境，作为专业教师，有必要面对这些困境，并探讨、提出解决的对策。一•国际贸易课程教学困境分析中职国际贸易教学要以实用为主，够用为度，学生要既能够了解国际商务市场，又能进行外贸业务的操作，要突出课堂教学的针对性、实践性，培养实用型一线操作人员。为了更好的研究对策，首先对教学中存在困境做以下分析：1•教材结构和教学内容安排不够合理。教材是教学内容的主要载体，现有教材的根源问题是重理论、轻实践，重系统性、轻针对

3、性和实用性。近年来，中职教材在不断更新，几乎每年都有新教材出现，但大多是以老教材为蓝本进行改良，没有结构性的根本改变，也做不到紧跟国际贸易的发展步伐。2.教学方法和教学手段不够灵活多样。现代化的教学手段需要利用实物、图片、音频、视频、教学软件、虚拟技术等直观教具和电化教学设备，使教学形象直观生动，使学生能较容易的学习和掌握比较抽象的课程内容。而在传统的国际贸易教学中，主要是教师讲、学生听，有些内容讲起来是很枯燥难学的，这样做的结果是：老师讲得大汗淋漓，学生听得昏昏欲睡，收效甚微。3•教学评价不够科学。传统国际贸易教学效

4、果的评价方式和标准采用的是呆板、固化的考试测评，存在“四多四少”现象，即闭卷多、开卷少，笔试多、口试少，理论考试多、实践考试少，一次考试定结论多、数次考试综合评价少，这种考试方法目的定位不当、内容片面、方式单调、考试结果与企业要求不能有机统一，使考评流于形式，缺乏客观性及科学性。二、中职国际贸易课程教学策略职业教育肩负着塑造合格职业人的任务，它必须具有符合职业教育发展特征的教学材料、教学方法及教学评价，才能提高教学质量，培养出符合企业所需的具有操作能力的合格外贸人才。针对以上所提的困境，我在教学中尝试采用了以下对策:1

5、•创新教学内容。中职教育应将教学内容创新放在突出的位置，深化课程教材改革。传统教材内容学用不一致、技能训练不够，要突出国际贸易教学的实用性、实践性和实效性，我从以下几方面入手：一是尽量选取知识讲解和案例选取都通俗易懂的教材。国际贸易对一直在学校中成长的学生来说，本身就是相对陌生的一个领域，因此教材最好通俗易懂，贴近生活。学生所学的内容能看得懂，理解得透，才会学的有兴趣，有的学习兴趣，才可能有良好的学习效果。二是及时加入与国际贸易、市场有关的最新内容，所举案例尽可能是学生身边的事，时间与空间都是越近越好，有的时候甚至可以

6、将当天的新闻作为分析的案例。在科技日新月异的时代，贸易新词汇、新条规、新方法、新知识、新技能不断涌现，而教材内容的更新速度总是合不上节拍。这就需要教师不断学习，从网络、电视、报刊等媒体获取最新信息和资料，将最新知识充实到教学中来。2.丰富教学方法。教学方法灵活、丰富、生动、有效是中职学校实现培养技能人才目标的前提条件。由于国际贸易这门课的概念、条款、理论等知识点多，很容易令学生感觉枯燥。为增强学生学习的积极性和培养学生综合应用能力，我针对国际贸易课程的特点和多年以来总结的教学经验，总结出以下不同形式的教学方法：(1)采

7、用角色扮演教学法激发学生兴趣。角色扮演教学法是一种让学生进入某种角色的情景教学方式，老师通过模拟直观、生动的工作情境，激发学生的学习热情，使教学过程与生产过程对接，促进教学目标的完成。学生在扮演角色的过程中，就会感受到所学知识的不同侧面。(2)采用项目教学法提高学生实践能力。教师将课程按不同流程、不同工作任务分成若干模块，每个模块作为一个教学项目，采用实践训练，实行理论与实践一体化的项目式教学。通过设计各种教学活动来学习每一项目，每个模块的教学完成之后都进行应用能力的测试。(3)运用案例教学法培养学生分析判断能力。通过

8、对案例的了解和分析，既使学生养成了关注时事、关注经贸动态的习惯，又全面系统地分析了国际贸易业务中的各种情况和解决的基本要领，减少和避免在今后的国际贸易活动中可能出现的失误。除了时间上贴近生活外，我也尽可能收集本地企业的案例，这样不仅使学生有亲切感，而且非常实用，能让学生得到很大启发。(4)利用图示法提高学习效率，使直观性教学无处不