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1、中学英语综合语言运用能力的培养在新课程改革阶段，如何稳步提高农村中学英语教育教学质量，是一个十分艰匕的任务;同时,也是摆在广人英语教师面前的一个棘手的问题。造成这种现象的原因很多，主要有教师和全生的原因。农村的学校，特别是民校、私立小学，许多都没有在小学开设英语课，到了中学，上英语课的老师要从零做起，但课程述度乂跟不上，冇时，顾得了这头，乂顾不匕那头。上仔细了，完不成教学任务。上快了，教师手忙脚乱，学牛摸不着头脑，大家都乱了阵脚,久而久Z,学牛兴趣全无，教师也全无兴趣。有些教师在课堂上只顾完成教学任务，没有从“精讲多练，善导白学，激发兴趣，师生和谐”上下功夫,上
2、课这总是千篇一律，照木宣科,不能有效调动学生的学习积极性,不能激发学牛的学习兴趣。一、端正学生学习态度，充分调动学生学习积极性改革开放以来，科学技术迅猛发展，特别是中国加入世贸组织和08年成功举办奥运会以后，英语学习变得越來越重要，社会需要的英语专业人才也越來越多。现代社会侣导终生学习的思想，要实现这一忖标，端正学牛学习态度，充分调动学牛学习积极性，就显得相当重要了。自主学习能力是终生学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经Z路。因此，学生在校学习期间的一个主要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真止实现口主的终身学习。学牛在校学习阶段，
3、首先要对学科产生兴趣，树立自信心，学会学习，并能充分利用学校的资源和条件，包括教师、图书馆和环境等，发展自己的学习能力。然后在离开学校以后，就能自己学习，为终身学习作好准备。实际教学中，听、说、读、写既是教学目的，又是教学手段。《英语课程标准》中，对听、说、读、写能力都有着具体的量化要求，听、说、读、写训练是相辅相成的，在课堂上每一次课应有所侧重，不可偏废。听、说是英语起始教学的基础,教师应侧重听、说,逐步培养读、写。听、说主要包括掌握语音、词汇等的学习和理解，注意听淸、看淸，模仿及跟读，反复练习，读、写包括语法、段落及篇章的理解和记忆,也就是要求学生有语法能力
4、、遣词造句的能力、有效地交流思想的能力。能在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景使用语言进行交流，填补逸沟，达到交流思想的目的能力。同时,要求学生对所学语言国家的文化要有所了解。懂得何时、何地、何种场合，该川什么方式和态度、说什么话,要求得体地使用语言，达到交流的目的。过去的英语教学虽然强调运用语言的能力，但对能力的理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式、完成机械的句形操练、掌握-般的听、说、读、写方面的语言技能。学牛掌握了语言知识，只不过是仅仅具备了语言能力,在实际生活中，他们失望地发现自己听不懂、读不快、张不开口、写不出，不会用语言，更谈不上恰当地使用。这就
5、给教材编写者和教师提出了较爲要求。要设法创造交际活动的情景，开展多种形式的交际性活动，例如:角色表演、调杳、解题、讨论、辩论、釆访、写便条、写信、写口记等,使学生能有充分的机会通过口头、笔头交际的训练。二、使学生获得一定的自学能力中学牛的口学能力主要是指学习语言年知识和运用听、说、读、写的能力。实际教学中,应注意以F儿点：1、独立学习英语词汇的能力在学习瑟字母的基础上，了解英语语音音素和拼读规则等的相关知识。进而为学习词汇打下基础，逐步形成一整套学习词汇的方法:能够运川拼读规则、国际音标及构词法知识拼读和记忆单词，并结合上下文止确理解词义;口觉地按照某一种规则将
6、所学单词归类，记在随身携带的小本子上,经常理解记忆，不断复习;在课外阅读中不断吸收新的词汇，记入笔记本，乂意识地扩大口己的英语词汇，除了学好单词,还应特别注意习惯用语和固定搭配，注意他们的用法，把那些于汉语差异较大的、难以理解的计记入小本子，典型的例句也要注意记入°现行《英语（新目标）》教材中的单元设计（SelfCheck》中就有Writesomenewwordsinyournotebook.及精读的内容。对于《大纲》词汇表中所列的重点词汇和短语，一定要熟记，学会造句，经常使用，进行口、笔头白由的表达。最好选样一两种中英汉双解词典做白己的良师益友，遇到有词汇方面
7、的问题，不要仅靠老师解决，耍养成口己学会查词典找答案的好习惯。经常使用词典,会越用越熟练，查找迅速,学会根据上下文找到恰当的释义。2、学习语法的能力学习语法是为了准确醴解和运用语言,不是为语法而学语法，注意不要死抠语法，钻牛角尖儿。要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在老师的点拨卜归纳出语法规则。课堂上要善于用笔圈画出语法知识点，以及需要注意的地方。如:Theyfoundtwopeoplekilledinthefire•（过去分词做宾语补足语），背记一些有代表性的例句，如:Thisistheroominwhichwelivedlastyear•（定语
8、从句中which的用法）
