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1、如何培养中学英语综合语言运用能力在新课程改革阶段，如何稳步提高农村中学英语教育教学质量,是一个I•分艰巨的任务;同时，也是摆在广大英语教师血前的一•个棘手的问题。造成这种现象的原因很多，主要有教师和学生的原因。农村的学校,特别是民校、私立小学，许多都没有在小学开设英语课，到了屮学，上英语课的老师婆从零做起,但课程进度又跟不上，有吋，顾得了这头，又顾不上那头。上仔细了,完不成教学任务。上快了，教师手忙脚乱，学牛摸不着头脑，人家都乱了阵脚，久而久之,学生兴趣全无，教师也全无兴趣。有些教师在课堂上只顾完成教
2、学任务，没有从“精讲多练，善导白学,激发兴趣,师生和谐”上下功夫，上课这总是T篇一律，照木宣科,不能冇效调动学生的学习积极性,不能激发学生的学习兴趣。一、端正学生学习态度，充分调动学生学习积极性改革开放以來，科学技术迅猛发展，特别是屮国加入世贸组织和08年成功举办奥运会以后，英语学习变得越来越重要，社会需要的英语专业人才也越来越多。现代社会们导终生学习的思想，要实现这一目标，端正学牛学习态度，充分调动学生学习积极性，就显得相当重要了。自主学习能力是终生学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力
3、的必经之路。因此，学生在校学习期间的一个主耍任务是学会如何学习，以便他们走入社会Z后能够真止实现自主的终身学习。学牛在校学习阶段，首先耍对学科产生兴趣，树立自信心，学会学习，并能充分利用学校的资源和条件，包括教帅、图卩馆和环境等，发展自己的学习能力。然后在离开学校以后,就能自己学习，为终身学习作好准备。实际教学中，听、说、读、写既是教学冃的,乂是教学手段。《英语课程标准》中，对听、说、读、写能力都有着具体的量化要求，听、说、读、写训练是相辅相成的，在课堂上每一次课应有所侧重，不可偏废。听、说是英语起始
4、教学的基础，教师应侧重听、说,逐步培养读、写。听、说主要包描掌握语音、词汇等的学习和理解，注意听清、看清,模仿及跟读，反复练习，读、写包括语法、段落及篇章的理解和记忆，也就是要求学生有语法能力、遣词造句的能力、有效地交流思想的能力。能在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思、想的n的能力。同时，要求学牛.对所学语言国家的文化要有所了解。懂得何时、何地、何种场合，该用什么方式和态度、说什么话,要求得体地使用语言，达到交流的目的。过去的英语教学虽然强调运用语言的能力
5、,但对能力的理解比较狭隘,满足于学生理解语言形式、完成机械的句形操练、掌握-•般的听、说、读、写方面的语言技能。学主掌握了语言知识，只不过是仅仅具备了语言能力，在实际主活中，他们失望地发现白己听不懂、读不快、张不开口、写不出，不会用语言，更谈不上恰当地使用。这就给教材编写者和教师提出了较高要求。要设法创造交际活动的悄景，开展多种形式的交际性活动，例如:角色表演、调查、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、写日记等,使学生能有充分的机会通过口头、笔头交际的训练。二、使学生获得一定的口学能力中学牛的自学能
6、力主耍是指学习语言年知识和运用听、说、读、写的能力。实际教学中，应注意以下儿点：1、独立学习英语词汇的能力在学习英文字母的基础上，了解英语语音音素和拼读规则等的相关知识。进而为学习词汇打下基础，逐步形成一整套学习词汇的方法:能够运用拼读规则、国际咅标及构词法知识拼读和记忆单词，并结合上卜「文正确理解词义;口觉地按照某一种规则将所学单词归类，记在随身携带的小本子上经常理解记忆，不断复习;在课外阅读屮不断吸收新的词汇，记入笔记本，乂意识地扩大自己的英语词汇,除了学好单词，还应特别注意习惯用语和固定搭配,注
7、意他们的用法，把那些于汉语基异较人的、难以理解的计记入小木了，典型的例句也要注意记入。现行《英语（新目标）》教材中的单元设计《SelfCheck》中就有Writesomenewwordsinyournotebook.及精读的内容。对于《大纲》词汇表中所列的重点词汇和短语，一定要熟记，学会造句，经常使用，进行口、笔头自由的表达。最好选择一两种中英汉双解词典做
8、'
9、己的良师益友，遇到冇词汇方面的问题，不要仅靠老师解决，要养成自己学会查词典找答案的好习惯。经常使用词典,会越用越熟练，查找迅速,学会根据上下文
10、找到恰当的释义。2、学习语法的能力学习语法是为了准确地理解和运用语言,不是为语法而学语法，注意不要死抠语法，钻牛角尖儿。要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在老师的点拨卜-归纳出语法规则。课堂上要善于用笔圈画出语法知识点，以及需要注意的地方。如:Theyfoundtwopeoplekilledinthefire.（it去分词做宾语补足语），背记一些冇代表性的例句，如:Thisistheroominwhichwelivedlastyear.（定
