中学生学习策略探究综述

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1、中学生学习策略探究综述摘要本文首先对学习策略的概念和结构做了简要的概括，然后归类、分析了中国学者在国内主要刊物上发表的有关中学生学习策略研究的文章15篇。并在此基础上总结了这些研究结果的差异，指出了目前国内研究中学生学习策略存在的问题。最后归纳了中学生学习策略研究的趋势。关键词中学生学习策略学业成绩在中小学阶段教学生“学会学习”，掌握学习策略，是学校教育教学的一项战略性任务。因此了解学生学习策略发展和使用特点，设计有效的学法指导来帮助学生在学习活动过程中选取合适的学习策略，更好地掌握和使用这些学习策略变得非常重要。、学习策略的概念自20世纪50年代美国心理学家

2、Bruner(1956)首先提出“认知策略”的概念以来，学习策略的习得与使用就一直是教育心理学持续关注的热点问题之一。但到目前为止，国内外心理学家对学习策略的概念界定仍是众说纷纭。R.E.Mayer>Dansereau等把学习策略视作学习活动和步骤。Dduffy、Pintrich等把学习策略视作学习的规则、能力或技能。S.J.Derry则把学习策略视作学习计划［1］。在学习策略的概念方面，国内研究者如史耀芳认为，学习策略是学生中学生学习策略探究综述摘要本文首先对学习策略的概念和结构做了简要的概括，然后归类、分析了中国学者在国内主要刊物上发表的有关中学生学习策略

3、研究的文章15篇。并在此基础上总结了这些研究结果的差异，指出了目前国内研究中学生学习策略存在的问题。最后归纳了中学生学习策略研究的趋势。关键词中学生学习策略学业成绩在中小学阶段教学生“学会学习”，掌握学习策略，是学校教育教学的一项战略性任务。因此了解学生学习策略发展和使用特点，设计有效的学法指导来帮助学生在学习活动过程中选取合适的学习策略，更好地掌握和使用这些学习策略变得非常重要。、学习策略的概念自20世纪50年代美国心理学家Bruner(1956)首先提出“认知策略”的概念以来，学习策略的习得与使用就一直是教育心理学持续关注的热点问题之一。但到目前为止，国内

4、外心理学家对学习策略的概念界定仍是众说纷纭。R.E.Mayer>Dansereau等把学习策略视作学习活动和步骤。Dduffy、Pintrich等把学习策略视作学习的规则、能力或技能。S.J.Derry则把学习策略视作学习计划［1］。在学习策略的概念方面，国内研究者如史耀芳认为，学习策略是学生在学习过程中为达到一定的学习目标，有意识地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学习活动中的体现形式，它在一定程度上表现为学习方法或技巧。蒯超英认为学习策略是一种内隐的学习规则系统；在具体的学习过程中，它表现为学习方法和学习调节与控制的有机统一体［2］。刘电芝则将其看作是学

5、习者为了提高学习效率和学习效果而有目的、有意识采用的有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式等，它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤［3］。谭顶良将学习策略的涵义界定为：学习者为有效达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习心态的选择与调控［4］。二、学习策略的结构国外研究者们对学习策略的结构进行了不同的分类，代表性观点有三种：多因素结构，如J.Nisbet&Shucksmith(1986)从学习过程的角度提出，学习策略包括提问、计划、调控、审核、矫正、自检6个因素［5］；Weinstein(1985)认为学习策略包括认知信息加工

6、策略、积极学习策略、辅助性策略和元认知策略4个方面［6］；二因素结构，如D.Dansereau(1985)提出学习策略由相互作用的两种成分组成，一种是基本策略；一种是辅助性策略［3］；三因素结构，如Mckeachieetal(1990)提出学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略［3］；Pintrich等人(1987,1991,1993）编制的学习动机与策略问卷中策略部分也是主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略［7］；Pokey&Blumenfeld（1990）在学习策略的测量研究中出将学习策略分为认知策略、元认知策略和努力策略［8］。国内研究者刘

7、志华和郭占基（1993）将学习策略归为九种通用性学习策略[9]o秦行音(1994)设计的学习策略量表包含元认知策认知策略、动机策略和社会策略四个维度［10］。何进军、刘华山（1996）认为，认知策略包括注意集中、组织、理解加工、阐述、自我、目标想象和意像联系七个策略［ll］o周国韬等（1997）将学习策略划分为计划性策略、努力策略和认知策略［12］o张履祥、钱含芬（2000）把学习策略概括为课堂学习策略、巩固记忆策略、解题思维策略、创造学习策略和总结考试策略五种［13］o张向葵（2006）将学习策略归结为认知策略、元认知策略和资源管理策略三因素结构［14］。三

8、、国内中学生学习策略研究现状及其结果分