中年级阅读教学重点及教学策略

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1、中年级阅读教学重点及教学策略中年级三个加强点：—>感受识记能力Q要继纟赢好正确流利有感情地朗读课文，这是六年一以贯之的。到了中年级还要注意加强默读和略读的指导。屮年级的默读训练，耍在培养学生边默读边思考的习惯上下功夫。一是要注重默读习惯的培养，因为默读没有语音刺激，学生容易分心，所以在默读训练时，要让学生凝神，先憋住那股气，再逐步自然放松表情，这就做到了不出声读。在此基础上要求学生逐步提高扫读的速度。二是要注重培养学生默读过程中质疑问难的能力。即“能对课文中不理解的地方提出疑问怎样发现问题，怎样提出问题,捉什么样的问题才冇价值，这些

2、都需老师进行具体的指导。三是要注意学生默读后效果的检查，避免默读的环节流于形式。二、理解能力。第一，理解词句的意思能体会关键词句表情达意的作用。低年级是了解，中年级是理解。“联系上下文，理解词句的意思二应是小学生具备的最基本的阅读能力，学生进入屮年级应该具备这种能力。而阅读教学的词语学习，既要理解其“意思J乂要“体会”其“表情达意的作用二才能使文木的语言在学生的头脑屮得到立体的积累和内化。理解词语的方法例举：联系上下文。（联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段。）结合生活实际解词。（结合生活实际解词激活生活积累，实现相似匹

3、配。这样“移情体验J学生的阅读就会达到“感同身受叩勺效果。）借助字典词典解词。（字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。工具书是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。木册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点字的意思，再解释词语r《黄河的主人》第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。）找近反义词解词。我不是最弱小的师师生师生师生生师师牛“大雨如注"的“注"是什么意思?查查字典看

4、。生「注'是灌进去的意思。“大雨如注''呢？生：“大雨如注''就是形容雨下得很大。雨大得仿佛是从天上灌下來的。对了。课文中述冇哪个词与它意思相近？“滂沱大雨''也是形容雨下得大的。除了课文屮的这两个词，你们述知道哪些形容雨大的词吗？倾盆大雨。生：急风暴雨。“急风暴雨”不光形容雨大，而且形容风大而急。你理解得很好，这样的大雨多见丁•什么季节？生：夏季。课文里为什么要用“大雨如注"和“滂沱大雨”这两个词呢？“大雨如注"时,萨沙显得弱小了。生：“滂沱大雨''把蔷薇花的几朵花瓣都冲掉了，蔷薇花显得弱小而可怜。生：我觉得这样更能说明萨沙要保护

5、比自己还弱小的花，是对的，是勇敢的。师：你们弄懂了这两个词的意思，弄懂了课文的意思，很好，希望同学们在今后的学习屮要像今天这样，学会积累词语。第二，初步把握文章的主要内容。“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。本册关于阅读概描能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的老师》（4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。”第21课《云雀的心愿九“5、为什么说'森林实在是A重要了'？先冇条理地说说，再写下来。"既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要

6、点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。中年级是学牛学习概描课文内容的起步阶段,教师的适度指导尤为重要.重点词语“保驾"，连接短语“护航"《掌声》：教师口J以先出示和课文内容相关的重点词语“麻痹症、轮流、讲故事、不愿意、掌声、鼓励”等.接着，出示需耍学生补充的一段话,这段话中有一些连接性的句子或短语供学生进行语言组织，如，英子是一个的孩子.有一次，.这种方式帮助学生将整篇文章的内容概括成一句话，大大减轻了学生初学“概括课文主要内容叩勺难度.提纲挈领，抓好中心，抓各段的主要意思，串连起來•蚁国英雄第三，“复述

7、叙事性作品的大意。’‘“初步感受作品屮生动的形彖和优美的语言，关心作品屮人物的命运和喜怒哀乐三、重视积累拓展。要背诵优秀诗文50篇以上，课外阅读总量在40万字以上。阅读就是吸收。而小学生阅读最最重要的任务就是积累语言。从低年级的5万字一下子成了40万，要求捉高了很多。因此老师要给孩子们创造更多的读书机会。1、课后的读写词语训练要落在实处。2、养成阅读摘记的好习惯。3、朗读背诵训练仍是屮年级阅读教学的重点。把握阅读课的基本流程第一课时1•创设情境，引发猜想，建构阅读话题；2.放手试读，整体感知屮年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；

8、3.通过反复多次的朗读练习，确保人人都能正确、流利地朗读课文中年级逐步将此变为口学要求，逐渐增加默读和略读的比重，逐渐提高把握课文层次及思路的要求；4.认读本课需要掌握的生字、新词进入屮年级后，对生字的把握可通过预习和课堂反馈解决；对