三级诊断技能与咨询技能中的问答题

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1、三级诊断技能与咨询技能中的问答题(涵盖几乎可以考到的□如何确定谈话的内容和范围？答：应依据以下参照点：(1)求助者主动提出的求助内容。(2)心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。(3)心理咨询师口J以依据心理测评结果的初步分析发现问题。(4)上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。(5)会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。□采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。答:(1)身份资料。(2)來就诊的原因和对治疗服务的期望。(3)现在及近期的状况。(4)对家庭的看法。(5)早年回忆。(6)出生和成长。(7)健康及身体状况。(8)教育及培训。(9)工作记录。(10)娱乐。(

2、11)性欲的发展。(12)婚姻及家庭资料。(13)社会基础。(14)自我描述。(15)生活的转折点和选择。(16)对未來的看法。(17)求助者附加的任何材料。□不恰当提问的消极作用。答:(1)造成依赖。(2)责任转移。(3)减少求助者的自我探索。(4)产生不准确的信息。(5)产生防卫心理和行为。(6)提问过多口J影响交谈中必要的概括与说明。□错误提问的性质种类。答：（1）“为什么……”的问题。（2）多重选择性问题。（3）多重问题。（4）修饰性反问。（5）责备性问题。（6）解释性问题。□选择会谈内容的原则。答:（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。（2）对求助者的病因有

3、直接或间接的针对性。（3）对求助者的个性发展或矫正起关键作用。（4）对深入探索求助者的深层病因冇意义。（5）对求助者症状的鉴别诊断有意义。（6）对改变求助者的态度冇积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。（7）会谈法的有效性。□使用心理测验的程序及注意事项。答：程序：（1）向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。（2）依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目。（3）测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进行会谈，而后再进行测评。注意事项：（1）不得乱用心理测验。（2）不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。□摄入性会

4、谈应注意哪些内容。答:（1）态度必须保持中性。（2）提问中避免失误。（3）咨询人员在摄入性会谈中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。（4）不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容。（5）在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论。（6）结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束语，以免引起求助者的误解。□乱用心理测验的形式冇几种?答:（1）目的不明确、依据不充分地随意使用。（2）单纯依赖心理测验结果，不对照临床表现，片面给出诊断和制定措施。（3）未查明某种心理测验自身可靠性以及常模的时限便使用。（4）在诊断目的以外使用心理测验。（5）不按心理测验的程序要求和操作规定实施

5、心理测验。（6）超出某种心理测验自身功能，主观地对数据和结果进行解释。（7）使用盗版软件实施心理测验。（8）将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床。□如何选择恰当的心理测验量表？答:（1）选择测评量表，应有指向性。（如求助者有明显焦虑情绪，可选用与情绪有关的量表。）（2）为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因索。（3）为寻找早期原因，可选用病因探索性量表（如SCL-90）o（4）为排除疾病而使用量表。（怀疑有精神疾病，可用MMPI；觉得智力有问题，可用智力量表；怀疑是神经系统疾病时，可选用神经心理学测评手段。）□临床资料整理归纳包括哪些方面。答：（-

6、）-般资料：（1）求助者的人口学资料。（2）求助者生活状况。（3）婚姻家庭。（4）工作记录。（5）社会交往。（6）娱乐活动。（7）自我描述。（8）求助者个人内在世界的重要特点。（二）个人成长史资料：（1）婴幼儿期。（2）童年生活。（3）少年期生活。（4）青年期。（5）个人成长中的重大转化以及现在对它的评价。（三）求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态：（1）精神状态。(2)身体状态。(3)社会工作与社会交往。□确定求助者心理与行为问题关键点的原则。答:(1)该因索是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。(2)该因索在个体发展中持久地存在并随着生活环境的变化改变

7、自身的形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。□正确的五种咨询态度是什么？答：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。□如何做到恰当地表达尊重？答:(1)尊重意味着完整接纳。(2)尊重意味着一视同仁。(3)尊重意味着以礼相待。(4)尊重意味着信任对方。(5)尊重意味着保护隐私。(6)尊重应以真诚为基础。□热情体现在哪几个方面？答:(1)求助者初次來访时恰当询问，表达关切。(2)注意倾听求助者的叙述。(3)咨询时耐心，认真，不厌具烦。(4)咨询结束时，使求助者感受到温暖。□表达真诚时需注意什么？答:(1)真诚不