学校管理中德治法治并举之策略思考

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1、德治法治并举之策略思考小松中学赖云何伟3“以法治国”和“以德治国”的思想后,-步强调：“依法治国是党领导人民治理“坚持物质文明和精神文明两手抓，实目相结合。”这就揭示了我们党对社会主労认识。而学校作为社会组织的一个有机J才的“生产基地”，贯彻实施德治法治营造学校和谐的氛围，形成万众一心，以此达到个人思想、心理及行为与学校增强学校的凝聚力和合力，这也是学校无型的、科学的理念和策略。那么，如何匕成为学校教育改革、发展和稳定提供思笔者就这个问题谈点浅见。扌并举，要吸取传统德治思想的优秀成果。天大报告中指出：“社会主义精神文明是宦要特征。必须立足中国现实，继

2、承民族君立“与中华民族传统美德相承接的社会而道德的社会功能是多方面的，它对社敗育和导向作用。所以，中华民族历来重龙为人们修身养性，完善自我乃至治国安台，，思想，是中国古代儒家政治思想和伦莘。生活在两千多年前的孔子，就已经看人根本上达到维护社会秩序的目的。他认改育，一味地依靠刑罚的手段，靠强制的力量来制服那些违反法律的人，人们就不.也不知道违反法律法规是“可耻的”。g内心中形成一道防御犯罪的堤防，而只是甚至想方设法去钻法律的空子，一犯再那渊。正所谓：“道之以政，齐之以刑，民齐之以礼，有耻且格”。认为人们只有羊能从内心中构筑起抵御一切诱惑的坚固仪治”思想

3、，具有鲜明的阶级性与历史局飯对道德价值的高度重视。又如中国古代腦为利，不以利为利”，主张“以义治商”人都要学习白求恩同志的“毫无自私自不能力有大小，但只要有这点精神，就是-粹的人，一个有道德的人，一个脱离了应益于人民的人。”邓小平同志号召全国人有道德、有文化、有纪律的“四有”新/确吸取历史上的“德治”思想，使重视盗民族精神与优良传统，在社会主义现代屮现代学校教育管理中发扬光大。二、实行德治法治并举，要正确处卫系。江泽民同志在十六大报告中指出：相相辅相成。”“徒法不足以自行”。礁层建筑的重要组成部分，都是规范人们彳匚治”强制人的外部行为，“德治”规范/

4、者相辅相成，才能从根本上保障学校各马當治不举，人心不稳，法治就会千疮百孔;不力，德治也会破堤而溃。但是长期以还是学校管理，我们对法治的重要性:寸德治的认识性却不够。在学校工作运行f“师德'，行为者时有发生，结果“法治织预期效果。因此，在学校管理中必须像见道德建设，充分发挥德治的重要作用，才能真正地营造起良好的学校教育氛围。相辅相成，密不可分，但二者又有各自不峯规范及学校规章制度形成的这个有机整寺统治阶级和学校管理者的意志，是对教勺束，是维护学校稳定、保障学校秩序及2的实施有赖于强制力，以遵守为前提，冃法律制度和学校规章制度来加强学校管E人们的行为，是

5、“法治”的主要内涵。制度的规范，就难以保证学校秩序的正左个有机整体的“细胞”，它侧重于强调对社会应尽的义务，通过道德教育的手挙力来影响和提高社会成员的道德觉悟，的亍为规范。道德诉诸于人们的“良心”，嵐德信念”，启迪人们的道德意志，增强嵐德规范教师的行为主要是通过他们内心克誉感来实现，通过先进典型和优良传统良好的道德环境，形成广泛的道德舆论，執由此可以说，法治带有权威性和强制性，避免了随意性和任意性，保障了学校德治依靠社会舆论，依靠人的价值判断，习惯来维系，在学校管理中也具有强大宦是德治的升华，德治是法治的思想前提，一，服务于学校管理将起着不可低估的作

6、三、德治法治并举，要与学校精神M设结合起来。思想道德建设是学校各项工作得以席属于社会领域的上层建筑。由于法律法期在惩罚已违法犯规的人或约束人们的行厌育那些循规蹈矩之人，提高他们的道德薈或违反学校规章制度。因此，从一定意以学校规章制度的建立只是治标，而道德須说，只有通过大力加强学校精神文明建苓想道德教育，才能使“法治”得到有力傅实教育方针政策和确保学校稳定的秩序。济体系下，对社会主义的“德治”观也癲主义道德规范是社会主义社会向人们提止则，是调整个人和社会之间的基本要求，非、善与恶的道德标准。因此，我们应启工作、职业道德建设和师德师风建设的/抓法制教育，

7、一手抓道德教育，采取系今型示范、寓教于乐、舆论扬抑及精神文砂计划地组织教师加强政治思想学习。把“以集体主义为原则、以诚实守信为重点”心服口服地履行其责任和义务,顾全大后帀德师风建设的指导思想，在正面引导，F,以科学的理论武装人，以正确的舆论棄陶冶人，以温暖的真情感动人，使他们二长期“树立中国特色社会主义共同理想、见、和价值观”，正确处理国家、集体与勺奋斗，自强不息，把自己的身心贡献于亥心”一一全心全意为人民服务。这是党鈔主义道德的宗旨，更应是学校思想道德I从党员和先进积极分子的思想建设入手,I师树立这一精神和规范地履行这一宗旨,某利益作为自己的神圣职

8、责，做到大公无也业，无怨无悔，并自觉地遵守社会公德卬制一切腐朽思想和生活方式的影响和侵七会主义道德的行为进行