学习策略活动设计

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1、学习策略活动设计高中阅读教学策略：对于学习策略的学习仅仅限于理论层面上是远远不够的，必须落实在具体的课堂活动中，只有通过亲身参与课堂活动，学生才会体会到使用学习策略的乐趣，才能切实地提高学习策略的使用意识和能力，为成为独立自主的学习者创造条件。而学习策略训练活动需要教师的科学设计才能得以进行，而且在活动过程中，教师的讲解、示范和指导是必不可少的。教学目标：(1)Letthestudentshavearightattitudetowardsmoney.(2)Persuadethemtoknowthatfrienshipandpurefeelingstoothe

2、rsaremuchmoreimportantthanmoney.(3)Havethestudentsrealisethattheyshouldlearnhowtoliveindividually,howtomakemoneyandhowtospendthemoneycorrectly.指导方法，循序渐进地培养学生的自主学习能力；营造氛围，确保学生的自主学习地位；自我调控，使学生学会自主学习精心设计；在教学活动中培养学生自主学习能力等。课中：运用多种教学方法。(1)、有效的课堂提问。课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化，而目标明确又是推动学生主动学习和克服

3、困难的内在动力。学生会循着教师精心设计的课堂提问主动积极地阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。在这一过程中，学生始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感,从而激发学生学习英语的浓厚兴趣,进而培养学生自主学习英语的方法和习惯。(2)、小组交流和讨论。待学生熟练掌握了课文内容、对课文的理解达到一定的深度后，教师可组织小组交流和讨论。(3)、开展辩论活动。在英语阅读教学中开展辩论活动，能营造学生主体意识的情趣氛围，培养学生逆向思维和发散思维的能力。参加辩论活动之前学生会根据正方或反方辩题的要求，查阅有关资料，通过阅读、思考，确立论点、论据、和论证事例。(4)、

4、运用归纳法。在阅读教学中，教师引导学生概括文章的主要内容，以达到整体感知课文的目的，并归纳该类文章的特点。运用归纳教学法，更多地关注学生这个阅读主体，尊重学生的阅读个性，易激发学生的阅读体验，激活学生的阅读思维，有利于培养学生的自上学习能力。课后：指导学生课外阅读和课外活动。教师应树立“课堂与课外相结合，培养与提高并重”的理念，指导学生课外阅读和学习。如何(1)、鼓励学生自主阅读。教师每学期可列出推荐书目；选择与课文和作者有关的材料、其他融知识性、趣味性、思想性于一体的读物供学生进行课外阅读；同吋应鼓励学生阅读自己感兴趣的书。(2)、指导学生“读”“写”结合

5、。这是培养学生自主学习能力的一个重要措施。教师可指导学生采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读后感及写内容梗概等几种方式。(3)、引导学生“读”“说”结合。这不仅有助于学生培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高口语水平，更重要的是，在这过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣,是培养学生自主学习能力的好方法。(4)、指导“节目式”活动。