小学中年段日记教学策略研究

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1、小学中年段日记教学策略研究小学中年段日记教学策略研究日记教学是写作教学的起步，如何培养学生日记写作的兴趣,从而逐步提高学生的习作能力呢？在日常教学中我做了以下几点尝试：一、善于积累写作素材1•以观察为入口，积累日记写作素材生活是写作的源泉，只耍善于观察生活。日记就不会是无米之炊,学生就不会感到写EI记时无话可说、无事可写、无感可发。在三年级进行日记教学时，我进行了这样的教学探究，耍求学生每人都随身备有一本素材积累本，可以记录小小的片段或简短的几句话，只耍坚持积累，慢慢的你们就不会觉得无话可说了。接下来我利用中午午读的时间举行“小小新闻发布会”，让学生交流前一

2、天积累本上的所得：“今天，我第一次代表班级参加演讲比赛，心理又是自豪又是紧张，好像有个小鼓在心理咚咚地敲着。”（刘冬寒《第一次参加演讲比赛》）在丰富索材积累的基础上，我逐步要求孩子们每周从索材积累本上选择一个题材写一篇EI记，而且一周中口记本可以随时交。这样EI记就不再是令孩子们抓耳挠腮的负担了，反而成了他们最乐于展示自我的空间。2•以阅读为途径，积累日记写作素材在阅读教学中，我结合优秀篇章的教学，引导学生在写作的特点及方法上加以理解和吸收。对于典型课文、精彩片段、形象贴切的比喻句、生动逼真的拟人句，都要求学生熟读成诵，并且将好词、佳句、优美的篇章、发人深省

3、的格言警句等及时收集到日记素材积累本中,让学生了解日记不仅可以来源于生活，日记也可以来源于阅读。二、多样的日记写作形式1•特色日记日记不一定非要用文字表达情感，我允许学生在自己的LI记屮配上口己喜欢的各种图案，一朵鲜艳的小花，一张可爱的笑脸，一片忧伤的落叶等等，还有灵活多变的字体标题，这样孩子将日记作为一件作品去“创作”，效果自然不同。2•摘抄H记对于学生在阅读过程中遇到的好词、佳句、好段、名人名言、名人小档案、生活百科知识、奇闻异谈、实事栏等等，都可以作为E1记写作的形式，一段美文，一个佳句，也许对孩了语文素养的影响有着潜移默化的作用，虽然不是学生的原创，

4、但记在日记中并写上一些体会，慢慢地也会在孩了的内心世界打上“烙印”o3.读写结合日记在口记教学屮，我经常为学生设计一系列读写结合练习。如在学习了《去年的树》这篇课文后，我让学生在FI记中与小鸟、大树、树桩、大门进行直接对话；在学习了《藏羚羊的跪拜》一课后，让学生在13记中给经常伤害动物的人写封信。读写结合13记法的引入，使学纶兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。4.感想H记一一和日记一起诉说老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，餐桌上的闲聊，一次实验，一张照片，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，H记就会成为你忠实的记录者，

5、成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。5.轮流H记一一和日记一起学会合作轮流日记即把全班同学分成若干小组（我所执教的班级共有学生50人，分成8个小组），同一小组的成员共同拥有一本H记本，每天由一位组员撰写，次日传给下一为同学（平均每人一周拥有一次写轮流日记的机会），可以根据实际情况调整轮流顺序。当一本本漂亮而富有童趣的FB己本分到每个小组吋，当我宣布每个小组都可以为自己小组的FI记本取一个好听的名字吋，我看到孩子们的眼睛闪烁着信心与渴望。于是一个个充满诗意，饱含着希望的名字诞生了一一“成长的足迹”“星星家园”“彩蝶纷飞”“七色光”……三

6、、H记写作的尾声，多姿的H记评价方式1.制作日记专辑发动班干部与家长，把孩了挑选出来的优秀日记汇编成册，创建班级主题刊物，挂在班级的图书角上让学生轮流阅读。当孩子们看到自己的优秀日记变成了铅字，漂亮、工整地从打印机中打出，再配上美丽的插图吋，心里别提有多高兴了。2•贴心的评价通过观察发现，学牛对教师的评语，最关心的并不是技能技巧的指点，而是从评语的字里行间感受教师对自己的态度。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，他们会马上振奋起来，潜心投入到H记写作中。总之，在日记教学中，不仅提高了口身的教学技能，丰富了教学方法，在与孩子共同成长的过程屮，我更体会到了与他们分

7、享的喜悦、成长的骄傲，仿佛我自己也在引导的过程中得到了升华，真正体会到“师生共同成长”的那份激动与喜悦！（作者单位长春市朝阳区富锋镇中心小学）编辑温雪莲