小学语文教学中多媒体的运用探微

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1、小学语文教学中多媒体的运用探微小学语文教学中多媒体的运用探微摘耍：随着时代的发展，多媒体技术在语文教学中起到了很大的作用，教师在平时的教学实践中巧用多媒体，能有效地提高学生的语文素养，提高学生学习语文的效率，从而增强语文学科的教学效果,提高教学质量。那么在小学语文教学中，如何运用多媒体提高学生学习效率，增强小学语文教学的高效性呢？本文将作出探究。关键词：小学语文多媒体教学运用多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点。将它合理运用于小学语文教学中，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面

2、提高语文教学质量。那么我们应如何运用多媒体进行小学语文教学呢？一、利用多媒体，扫除“盲点”小学语文教材中，有不少课文的知识面非常广，而老师和学生受各种原因的影响，也不可能对所有知识点都熟悉，教参中又没有进行详细的介绍，这就形成了我们教学的一个“肓点”。这些知识我们很难从其他途径来获得，因此，运用多媒体就能很好地解决这些问题。二、利用多媒体化解难点，消除疑点小学语文教学中不可避免地存在着一些难点和疑点，学生很难理解，有时候就会避开这些难点和疑点，久而久之就会积压到一起，学习也会越来越难。而如果我们在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律

3、的基础上，切合教学内容恰当地运用多媒体技术进行教学，就可以激发学生的学习兴趣，使他们提出疑问，消除疑问,化解重难点，对课文所要表达的情感和内容有一个更加直观、深刻的认识，以新颖和灵活的形式来更好地解决问题，增强学生的听课效果,从而起到事半功倍的效果。以人教版五年级上册《梅花魂》一课为例。本课讲述了一位老华侨一一外祖父对梅花的喜爱，讲述了他对祖国的深深眷恋。课文要求学生要懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。如果只通过这一篇课文的学习，学生是比较难以理解和接受的，这就是教学中的一大“盲点”，因此我利用多媒体来搜集了许多雪中梅花的图片以及歌颂梅花的诗词

4、,放映给学生看,学牛被雪中的梅花感染了,感情也被触动，对梅花所寄予的象征性含义有了更深的认识。三、正确灵活地处理好教师、学工、教材、媒体的关系无论我们选择怎样的教学模式和教学方法，其目的都只有一个：让学纶能够学习起来更加高效，使教学过程能够更加完美。常规的教学包括三个要素：教师、学生、教学内容，而我们的现代化教学过程包括了四个要素：教师、学生、教学内容以及多媒体（教学工具）。在这个过程中，教师通过多媒体來向学生讲授教学内容，这里面多媒体充当了一个中介和载体，可以创设学习情境，激发学生的学习兴趣，因此我们要正确处理这四个要素的关系，比如说教师和学

5、生的关系、学牛和教学内容的关系如何处理呢？有了多媒体，教师和学纶的互动会在一定程度上有所减弱，学生和教学内容的关系有所增强，但是如果偏颇一方乂会打破这个平衡，所以我们就要多多关注和学生的互动,多提问学生，引起学生质疑，不要一味地操作多媒体，忘记了学生这个主体。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节和控制。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点吋，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大

6、打折扣。这吋若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这吋会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学Z前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动、积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学牛的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。四、发挥多媒体的拓展性多媒体上语文课，比传统的语文课节省时间，它打破了课堂四十分钟的吋空限制，纵贯古今，横跨中外。课堂上减少了教师的工作量，鼠标代替了板书，轻轻一点鼠标

7、即可完成，问题无需重复，已经在大屏幕上显示出来；而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸。因此，有的课程用多媒体方式上效果特别好，有利于拓展学生的思维，必须大力张扬。例如，教学《卖火柴的小女孩》一文，在学生深入感悟文木，真切体会情感后，教者没有结束课堂教学，而是播放了一段《火柴天堂》的flash音乐录像，学生听着悲凉的音乐，看着感人的画面，个个眼含泪水，情感得到了升华。随后抓住这-课堂契机，顺势而导：“同学们，相信你们此刻的感受一定更深了吧？如果卖火柴的小女孩來到我们中间，你乂会对她说些什么、做些什么呢？请拿起笔记下你此时的感

8、受吧！”o此吋，课堂气氛达到了高潮，一句句精妙的语言在学生的笔尖流淌……多媒体让学生扎实掌握文本知识的同时，又开拓了学生的视野，发散了学生的思维，将课