小学英语课堂气氛活跃的探究(程妃强)

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1、小学英语课堂气氛活跃的探究雷州市纪家镇实验小学程妃强在英语教学中，活跃的课堂气氛能促使学生集中注意，激发动机，明确意图和积极融入课堂。一节枯燥、乏味的课堂气氛，只能使学生昏昏欲睡。因此，我们在备课过程屮，要根据所教学生的年龄特点与性格特征,尽量多设计一些丰富多彩的课堂活动，采用灵活多样的课堂教学方法，激发学生学习的兴趣，让学生在乐中学，学中用。本人愿就此谈几点拙见。一、轻松.愉快的课堂环境课堂环境对于如何激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时

2、面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切了，举止要大方、文雅，言谈要简洁，对学生热情而有耐心。教师要在课堂教学中耍始终贯缈口“Good.”“Yes.”“Super.”“Bebrave.”“Youareveryclever”“Ok.That'sagoodidea.Thankyou.""Notbad”“Tryagain.Don91worry”“Thankyouallthesame"等等一些鼓励性的语言来增强学生回答问题的信心。二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣1、单词的教学：传统的单词教学，是将单词读了一遍乂

3、一遍，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们去背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学屮，除了尽可能的利用动作、实物、图片和一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外,还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外,在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如:在教“pencil”时，我就出了一个谜语：“身体生来细又长，五彩衣服黑心肠。嘴儿尖尖说黑话，只见长来不见短（猜一学习用品）”在学"f

4、amily"这个单词的时候，我就介绍了这个单词的由来fatherandmotherIloveyou这就是一个充满爱的“family”。这样给学生对这个单词有一个深刻的印象。在教utheGreatWall时，我提出了几个问题：“DoyouknowwhatbuddingisfamousforinBeijing?”“Whatisitsname?”“Whobuiltit?”Whatelsedoyouknowaboutit?”学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。在检测学生背单词的情况时,我不仅采取

5、听写、抽背的方法，我还将班上学生分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了，在学习单词这一环节，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。单词是学习英语的基础，单词关一过了，课文理解及语法的学习就会容易些了。2、课堂交际的学习：新编人教版的课本，每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，这时教师耍以组织者（organizer）和帮助者（helper）的身份参与课堂交际活动,一方面教师应注意挑选具有知识性、趣味性

6、和真实性的材料,组织学生进行课堂交际。另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，学生心情舒畅。这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。对于这一环节，我不只是教会学生读就行了，在反复听录音磁带的基础上，要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。而且尽可能的在课堂上创设情境，（我将课堂设成过商店、某人家、公园、医院等等场所）。让学生按所学内容进行表演,可单人表演,也可小组表演，必耍时可以进行比赛，学生们都比较好胜，为了本组的荣誉，就会

7、积极参与，尽管有时洋相百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好,这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而兴趣大振，热情倍增。一旦学生岀了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧来保护学生的积极性不受挫折。3、导入新课要讲究艺术成功的导入，既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，同时又有带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、

8、思考、探求问题的的解答。如我在人教版四年级（上）Unit5WhatWouldYouLike?就用到了这一系列的过程，将一杯juice展示给学生，问到：Whatisthis?Doyouknow?学生们都很有兴趣的问到"Whatisthis?Akindofdrink?Whatisinit?然后我将smoothie分给学生