小学识字教学浅谈

《小学识字教学浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学识字教学浅谈学生识字教学是学校进行教育教学活动的前提和基础，也是小学语文教学的重要组成部分和首要任务，是阅读和写作的基础。学生只有识字，才能派遣词句，进而布局谋篇，使语意表达更准确，更牛:动。《语文课程标准》对基础教育第一学段的识字与写字的目标规定:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望；认识常用汉字1500—1700个，其中700-1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构.初步感受汉字的形体美•养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁•因此，作

2、为一名小学语文教师，在识字教学屮应该有明确的教学目标和教学重点:1,培养学牛识字的兴趣是第一目标.2,识字的要求多识少写.3,强调对学生识字能力、写字能力、写字习惯的培养•力求避免小学生识字写字过程中机械地重复读写，扼杀小学生识字写字甚至是语文学习的兴趣。当今的低年级识字教学又加强了整合性，突出了学生的阅读时间，使一年级的识字教学呈现了〃早，多，杂〃的特点•这些特点也随着社会发展更加突出，学前教育中已经呈现，这也是所有学牛家长综合素质逐渐提高的体现。根据新老课标的对比发现，新的教学要求学生所识汉字是老课标要求的二

3、倍，使识字教学“多”的特点更为突出。社会发展对小学生的影响和冲击有时令教师始料未及，他们在接触电视、网络、画报的同时，无形中增加了识字的数量，所识汉字也来自方方面面，“杂”的特点也随之呈现。这些特点的出现，为小学教师的识字教学提出了新的挑战。因此，识字教学作为教学活动的基础，必须迎合课程的要求和社会的发展，为培养新时代的高素质人才奠泄基础。针对以上课标要求和学生识字特点，小学生识字教学要：一、创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。课堂上，我总能够充分利用学校已有的教学设施并自己动手制作教具，让小学生在轻松愉快的课堂

4、环境屮，在接触现代化教学手段（白板、课件、实物、插图、自制教具）的同时，达到独立识字，主动识字的目的。网络上的动画，插图中的卡通，都给了了孩子们无尽的猜想和乐趣，用它拉近学生与教材的距离，赋予汉字生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦，从而培养了学生的自主学习兴趣，完成新课标的第一个教学要求。二、把“生活和社会”搬进课堂，让生活成为学生识字的字库。2“处处留心皆学问”。在生活中，只要仔细或留心，到处都是学生学习汉字

5、的教材，如食品的包装袋，随处可见的马路广告，电视卡通的字幕，把这些充满艺术气息和生活乐趣的东西搬进课堂，既增进了识字教学的乐趣，又在不知不觉中增加了识字的数量，教师也可以根据具体情况给小学生做出具体的社会现象分析，让学生初步地接触和了解社会生活，真可谓一举多得。1教育工作不限丁•课堂教学，课堂教学课外活动一起抓，才能使学牛受到更多的实益，打下德、智、体全面发展的基础。课后，不仅教师会觉得学生识字多，连学生家长也对孩子的识字能力和识字数量大家赞赏，从而完成新教学课标的要求。三、写字教学是小学生识字教学屮的难点和重点

6、。写字教学要采用的方法也多种多样，中国汉字很有趣。有的字像物体的形状，女口：山、日、月、云、雨；有的字在已有的字上加-些笔画表示一些比较抽象的事物，如：刃、尖、歪、旧、早；有的用两个或两个以上的字合起來，表示一个新的意义，女口：从、林、羽、双、朋；还有的字一边表示事物的特点，一边反映字的读音，女口：记、清、晴、钩、睛。从而对教师的课堂教学提出了新的要求和挑战。1、根据汉字外形进行识字、写字教学。低年级的汉字教学要根据汉字的外形特点进行，古人造字依据事物的外形，因此低年级学生识字教学也可以通过实物外形来认识比较初级

7、的汉字，达到相应的教学目的。例如一年级“水，火，田，日，月”等，教师可用具体的实物模具，标本或图画影像等，使学生形成深刻的印象。2、根据字义进行汉字写字教学。有的字在已有的字上加一些笔画表示一些比较抽象的事物，女口：刃、尖、歪、旧、早；教师应该根据具体的字形加字义向学纶进行教学。3、根据字音进行汉字写字教学。如：记、清、晴、钩、睛。这些汉字的一部分已经反映了汉字的读音，教师在教学的时候，要根据字音进行识字教学，根据汉字的部首进行写字教学。4、运用对比的方法进行教学。对于同音不同意的汉字，教师可以运用汉字排队对比的

8、方法进行识字写字教学，如"够、狗、沟、购、钩"等，够是多了的意思；狗是犬旁，指动物犬；，沟是水部首，与水有关；购是贝部首，与钱有关；钩是金部首，是铁器等。这样可以加深小学生印象，从而较好的完成汉字写字教学。总而言之，汉字识字教学要求教师要紧紧依据教学大纲要求，从培养学生识字写字和自主学习的角度出发，按照小学生特点，依照实践性、渐进性、生活性的原则，结合多种多样的教学方法和