小学生课外阅读指导的策略

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1、小学生课外阅读指导的策略（―）阅读阵地的建设学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读的基本条件。首先班级设立读书角，书籍来源：（1）向校读书室借阅；（2）同学交流，每月每位同学带一本课外书充实到读书角，实行资源共享。（3）班级统-订购书籍。同时发放借书证，任命图书管理员，制定岀借制度。其次优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点几幅书画作品，增添文化气息。读书时，放上一盒幽雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下融入书海。（二）阅读时间的安排每个学期要指导学生读多少课外书，如何安排时间都要订出周密的计划，校内校外时间

2、统一规定与自由安排相结合。校内每周增加一节课外阅读时间，专时专用。平时早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于一小时。另外还告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可安排背诵复述任务；晚上一般较疲劳，可以读轻松的书籍。（三）阅读兴趣的培养兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读内部动力，才能开发心智,主动去了解研究。在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。怎样才能培养阅读兴趣呢？1,设疑诱读法。用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，激发阅读兴趣；利用故事中紧张精彩感人的故事情节创

3、设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。2,竞赛促读法。开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快背得好，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。（四）阅读内容的推荐小学生年龄小，知识少，阅历浅,鉴别能力和免疫力都较差。因此，当学生兴趣被激发时，教师就有选择地向学生推荐内容健康

4、，有利于对他们进行良好教育，又符合他们年龄和心理特点的书籍或篇章。一,推荐与教学内容相关的书籍。包括扩展型、相似型、比较型等几种类型。扩展型指着眼于课文学习，扩展知识空间。这类阅读是对课文学习的补充、巩固、强化，阅读时间可在课前，也可在课后。如学《赤壁之战》、《孙悟空三打白骨精》、《武松打虎》后，推荐阅读《三国演义》、《西游记》、《水浒传》。相似型指迁移学习方法，形成学习技能。这类阅读材料是指一些与课文写法或文体相似的文章。教学中先尝试学习一篇，巩固课内所学到的方法，再让学生迁移学法，独立自学一篇或几篇。如学

5、了《厉归真画虎》，推荐与之题材内容写法相类似的《文与可画竹》，达到自能读书不需教。比较型指甞会比较分析，提高构思表达能力。如《燕了》和《燕了过海》两文，都是描写燕了，但各有侧重。前者描写燕子的伶俐可爱，后者歌颂燕子的勇敢坚强，让学生通过比较分析，领悟文章精妙，提高鉴赏能力，学习新的写作形式。二，推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外阅读中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。如教过《釣突泉》,学半掌握了按浏览顺序抓住景点展开想象的写法后，向学乞推荐课外读物《美呀，雕塑喷泉》，再指导学生观察人民广

6、场的音乐喷泉，把它写下来。从而启迪了学生习作思路，提高了作文教学效果。三，推荐与学生年龄特点适宜的书籍。由于学生年龄、学段、性别、性格、心理特点、知识水平等方面的差异，英阅读兴趣也随之不同，因此推荐读物因人而异。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。四，进行专题性阅读。围绕一个主题，确定阅读内容

7、。春天阅读有关赞美春天的文章；结合国庆节读老…辈革命家的故事，结合科技节阅读科技书籍。还可以根据作者，指导阅读系列作品；还可由文及人，到课外寻找介绍作者生平事迹的文章；由文及史，到课外去寻找课文有关历史背景材料。教师在学生的心目中总具有特殊地位和作用。他们往往想了解自己老师在他们这个年龄是如何学习的。根据这个心理特点，教师可利用时机和学牛•谈谈自己儿时的学习，为学生树立榜样。美国阅读方法研究学会某…校长，就曾根据这一心理特征进行实验，她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她影响下，学生纷纷从读书馆

8、找出这些书尽头十足地读出来。这一实例说明教师的指导方法和技巧是非常重更的。当然，老师在推荐阅读内容时，还应该注意自己对书的感受。罗曼.罗兰曾说过“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以,教师不光要熟知内容，更耍有深刻的感受。这样在推荐时才能游刃有余。（五）阅读方法的指导课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。1,摘录与随感。许多学生在课外阅