小学生课外阅读问题诊断及策略

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1、小学生课外阅读问题诊断及策龍【摘要】课外阅读要想真正受到学生欢迎，要努力营造愉悦的氛围。学校作为实施主体要为课外阅读提供必耍的保障，营造浓厚的阅读氛围，构建合理有效的阅读机制，组织丰富多彩的读书活动；教师要对学生的课外阅读进行科学的指导；家庭也要为学生的课外阅读创设有利条件。【关键词】小学课外阅读学校策略课外阅读是语文学习的重要途径。対小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人。语文课程标准明确指引：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提侣少做

2、题,多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学牛通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”[1]因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。一、别眼看课外阅读一一対小学生的课外阅读的另一种看法什么是真正的阅读？能真正吸引人、打动人、感染人、教育人的阅读,应该是一种审美活动。也就是在阅读过程中，“将感知、情感、想像、理解等诸多心理功能调动起来，处于无障碍状态，从而获得精神上的自山、超脱和愉悦，获得审美的享受。”[2]简而言之，阅读应该成为一

3、种享受的过程。二、对现阶段小学生课外阅读现状的调查及分析学校、家庭对课外阅读价值的认识不足，对课外阅读的内容方法缺乏正确的指导。学校家庭提供给学牛阅读的课外读物匮乏。小学牛对课外阅读的兴趣也不稳定。三、构建与实施合理有效的课外阅读体系合理有效的课外阅读指导体系的构建与实施，需要学校、家庭等各方面的有效配合，为学生进行持续、有效的课外阅读活动创造条件。学校是实施的主体，而家庭因素是课外阅读得以实施的强冇力的保障。1、家庭创设有利的条件助阅读。（1）利用家长学校，家校联合，形成共识。（2）建立家庭书柜，循序渐进，扩充读物。（3）形成家访制度，家校沟通，增进

4、交流。2、学校提供保障兴阅读。（1）营造书香校园，烘托阅读氛围。苏崔姆林斯基先生曾经讲过，一个学校可以什么都没有，只要有了为了教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。新教育实验倡导人朱永新教授提出：学校首先是一个器物化的环境。它的绿化、设施、技术、建筑等并不是外在于人的，相反都打上了人的意志的烙印，折射着人的价值追求、审美趣味、思想方式，彰显出特定的文化意味。改善学校环境设施，提高教育现代技术水平的同时,还应当在学校的器物世界里灌注一种精神的、人文的气息，这样才能成为学校的精神象征，焕发无与伦比的教育魅力。[4]（2）充分发挥图书室的作用，切实为学

5、生服务。要本着“一切为了读者”的基木原则，“以用为主”、“主动服务”。每天开放学校图书室，广泛实行开架借阅，大范I韦I地提高图书室的利用率。让学生可以天天到阅览室，以满足他们旺盛的求知欲望。（3）班班建立图书介，充分实现资源共享。充分利用课外读物资源,班级可建立图书角，动员学生把自己的一部分藏书搬到这里，在图书角与同学互换课外读物，实现资源共享。（4）减轻课业负担，保证阅读时间。苏霍姆林斯基指出：“学生学习越困难，他在脑力劳动屮遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需耍较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识Z光给以更

6、鲜明、更长久的照耀。”[3]学校可以规定每天中午13：30??14：00为学生的午间阅读时间。在这段时间里，学生可排除一切干扰，尽情享受阅读所带来的乐趣。（5）推荐课外阅读书目，确保学生绿色阅读。如何选择读物，不仅影响着学生读书的兴趣，还直接关系到学生读书的效果。3、教师科学指导促阅读。培根在《论求知》中说：有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读、细读，反复地读。课外阅读的方法大体分为两种，即略读和精读。略读和精读冇机结合，既能保证冇较大的阅读量，又能确保阅读的效果。因此，学校耍求语文教师对学生进行阅读方法的指导。4

7、、活动丰富多彩激发学生的阅读欲望。在构建课外阅读指导体系过程中，学生所享受的主要是阅读本身带來的愉悦感。为此，丰富多彩的读书活动,为学生体验愉悦提供平台。（1）低年段读写绘结合。在低年级（小学2-3年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相结合的方法，让低年段儿童的学习力与创造力得到自由发挥。（2）阅读课程开设。在学校内开设晨诵、午读课程，讣课外阅读系统走进课堂。晨间诵诗的目的在于丰富儿童当下的生命，在于通过整个小学阶段的晨间诵读让儿童在习诵、领略优美的母语的同时，感受诗歌所传达的优美及咅乐感。午间阅读属于儿童自己的童年书籍。不同的

8、年龄的儿童，由于心理发展阶段的限制，他们能够读懂的童书是相対有限的，教师要从的大量的童书中寻找