小学科学素养最优发展策略

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1、小学科学教学创新研究一一小学科学素养最优发展策略的研究（主持人：蔡建华）一、课题研究的背景1、《屮国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竟争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”今天，“科学技术是第一生产力”已被人们广为认同和理解。科学技术已经成为现代经济发展中最主要的驱动力，是决定生产发展的第一要索，是现代社会、经济发展的根本标志。这就要求现代的劳动者既要有一定的生产经验和劳动技能，更要有丰富的科学文化知识及科学的思考能力、发展能力和创新粹神。当今世界的强国美国，它强大的竞争力、雄厚的

2、实力來源于先进的科学技术。全世界约有6（）〜70%的最新技术诞生在美国，约有40%的先进技术最先在美国得到运用。即是如此，美国人仍念念不忘对青少年的科学普及教育，并将此与国际间的竞争相联系。面对现代科学技术的迅猛发展，面对一见端倪的知识经济的挑战，面对在和平•发展这一吋代主旋律下新的霸权主义和强权政治F1新嚣张的国际局势，加强科学教育，促进小学生科学素养的最优发展，这是提高我国综合国力，实现中华民族伟人复兴的需要，我们应该从儿童抓起，奋起直追。2、世界各国小学科学教育改革风起云涌，改革科学教冇以成为牵一发而动全身

3、的教冇改革的一个组成部分。美国人为，“美国的耒来越来越取决于能否向全体美国儿童提供冇质虽并具冇本国特色的科学教育”，并対小学科学教育进行了一系列改革，提出了国家科学教育标准提要；韩国把培养儿童的科学研究能力作为基本措施來抓，制定了有关科技教育法规；英国在教育改革中采取了鲜明的科技取向策略，要求通过学校课程来强化小学科学教育……等等。国外发达国家对小学科学教冇的重视和采取的有效措施，不能不引起我们深思。科学教冇已成为世界发达国家基础教育的基本内容和小学教育改革中最匝要组成部分。小学生科学索养的最优发展不仅为科学技术

4、高地的构筑提供了坚实的地基，而且为科学技术的创新提供了不竭的动力源泉。3、近儿年來，随着我国科教兴国战略的实施和素质教育的全面推进，应该看到，小学科学教育取得了长足发展，但是从总体上说，小学科学教育仍相对薄弱。小学科学教育的地位和作卅在小学科学教冇屮还没有真正落实。反思小学科学教冇，小学科学教育对科学背离的现象仍I-分严重，科学教育被宿减为科学知识的教育，没冇真正体现充满生命力的探究精神的培养，把科学教育从素质教育中肢解出来，而处于一种游离状态。科学对全面的真止的科学教育呼唤,也就是要求我们以科学的方法和科学的态

5、度來进行小学科学教育，以使我们的小学科学教育承担起培养小学牛完整的科学素养的任务，促进小学牛科学索养的最优发展。4、我市在“八五”、“九五”期间，许多学校虽然开展过小学生科学素养培养的一些研究。但是我们以科学的态度和科学的方法进行科学教育的问题还没冇真止解决，我们的科学教育还不能完全便学生有效地产生问题，进入问题，形成解决问题的意识、习惯和能力，进行学习和探索，还没乂把科学教育与教育活动主体（包括教师和学牛）的生命发展历史联系起來，因此，如何通过教师创造性的教学活动，促进小学牛科为索养的最优发展这就是我们在课程改

6、革的实施阶段进行小学科学教育的基木要求和改革目标。二、概念的界定“素养”既是人们口常用语，又是多学科研究的对象，对它的概念内涵众说纷纭。有人把素质和素养等同起來。我们认为两者既有共性内涵，乂有差别。按心理学的分析，素质偏重于人先犬的、解剖牛理特点；索养偏重于后犬的教养。《现代汉语词典》中把索养作为一个人FI常的修养也是十分有道理的。我们在本研究屮为了进一步突出教育的影响，所以把因变量定为“索养”。我们认为，素养是在环境和教育影响下，学生所到达的一定心理发展内容和心理水平，形成和对稳定的心理教养，包括观念态度和行为

7、习惯等。而“科学索养”我们则认为不仅是知识和技能，还包含了对科学的理解，科学的思维方法，打口然有关的人文精神、价值观以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。据此，我们対促进“小学牛科学素养最优发展”的理解包含下列基本看法：（一）每个学生的科学素养结构均有他和别人相同或札I似的方曲，也有他和别人不同或差异方面。某木素养相同或相似，但是要索组合的方式及要索呈现的强度不同，这就体现出独特性。从这个意义上说，学生科学素养的相似性是相对的，而差异性是绝对的。（-）一个班级学生群体或集体的素养结构整体体现了群体或集体的素

8、养，这就是说，不仅学牛个体有索养，学主群体或集体也有索养。更重耍的是，群体或集体的索养是建立在个体的索养之上，依赖于个体的素养之完善程度；同时群体或集体的素养也是影响、改革个体素养的重要力量。（三）“科学素养发展“既是尽最nJ能的开发和发展，也是发展的结果和过程的统一。科学素养的发展是以学牛原有的素养结构为前提的，并口対它进行更新改造的过程。科学素养发展正是在这种结果与过