小学古诗教学策略谈

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1、小学古诗教学策略谈（关键词）小学；古诗教学；背景资料；诵读；创设情境；意境1屮图分类号）G623.2（文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2013）10—0074—01培根说：“读诗使人灵秀。”古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，千百年来传诵不衰。古诗的语言凝炼含蓄，意境深邃，充分展现了汉语之美。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在教学中，教师要善于引导学生剖析其语言，探索其趣味,以便更有效地激发学生的学习兴趣，使学生汲取古诗的营养，探索古诗的真谛。一、重视古诗的背景资料，让学生更好地体会诗境任何一首

2、古诗都有其丰富的背景资料：诗人的生活经历与创作历程；与古诗密切相关的创作故事；古诗涉及的相关典故、传说；诗人的相关诗作；诗人所处的时代背景；诗人的创作风格等等。如果联系特定的背景和作者的生平加以研究，就能够很好地走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解古诗的背景资料，体会古诗的内容、情感和思想。如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢？其中的感情，学生很难一下子领悟出来。如果课前学生搜集、查询了作者的有关资料，搞清楚这首诗的写作背景，就会知道柳宗元是巧妙地

3、表达了自己被贬后的那种失意、寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。这样就为学生体会诗境做好了铺垫，学生也就能够真正地走进古诗，领略古诗所表达的奇妙意境。二、反复吟诵诗句，让学生品味古诗的语言美诵读是我国语文教学的传统方法Z-,对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说得很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。教师在教学中如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢？教师首先要指导学生反复诵读，体会出诗歌的音乐美、节奏美。然后发挥学生的主动性，通过自己动手查阅资料弄懂诗中的词义、句意

4、，体会诗的内容和诗人的思想感情。最后指导学生反复吟诵，进一步感受古诗的语言美。三、精心创设情境，帮助学生体会诗的意境“情境教学是把教材内容与生活情境联系起来，使学生身处具体场境中，通过各种感官吸收信息，从而获得生动的形象，丰富具体的知识，激发真的情思，学到活的语言，充分发挥非智力因索与智力因索的协同作用,提高学习效果。”在古诗教学中运用情境教学，可以使学生获得更感性的认识。笔者认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。1•用语言描绘情境，使学生进入情境。例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”。新课一开始，就用一个谜语引起学生对瀑布的兴趣，再

5、导读回忆《瀑布》，使学生沉浸在语言描绘的情境中，进入瀑布的诗境，引出李白的诗。2•紧扣语言赏析，使学生进入情境。要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的、形象鲜明的、有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如《望庐山瀑布》中的“香炉”是一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。“紫烟”看起来简单，但探其究竟，乂值得引导学生细细分析。3•以图配诗，使学生感受情境。在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗文部分也不例外。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也冇利于提高小学生学习语文的兴趣。4•想象漫游，使学生深入情境

6、。教学《累庐山瀑布》时，讣学生感受到诗的意境Z后，再运用现代多媒体的优势，加强学生的感性认识，使学生仿佛身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中。以上关于古诗教学的几点策略，可以让学生学习古诗由被动地接受变为主动地探求，使学生自学能力大大增强，学习兴趣更加浓厚，同时把古诗学习当作一种乐趣和享受，从而真正使古诗教学发挥其特有的魅力。编辑：马德住