小学低年级班级管理的策略

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1、小学低年级班级管理的策略［摘要］班级是学校工作的一个基木单位，是学生学习生活的基木组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是T方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，有效地展现学生各方而的潜质和才能，良好的班级管理是学生全而发展的保证，学校是养成健全人格，培养真人的场所。班级管理耍讲究科学与艺术的结合，确立以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化屮培育学生的自我精神和健全人格。通过习惯培养、发挥小干部的作用、加强班集体的

2、凝聚力，教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。［关键词］班级管理班干部班级活动学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织者、领导者、教育者、引导者和管理的实施者、服务者。班级是学校最基层的工作，管理好班级是办好学校的先决条件。好的班级管理能够熏陶和锻炼学生，使学生在潜移默化小增长知识,养成良好的道徳品质。所以，要想教好书、育好人，就要从班级的管理入手。针对低年级学生的特点，如何管理好班级，形成好的班风班貌，使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理，我在实践中不断探索和研究小学低年级班

3、级管理的对策。一、小学低年级学生的基本情况分析小学低年级的学生，他们从幼儿园跨入小学，经历了从环境到行为习惯的改变，因而对小学生活感到既好奇又陌生，班级成了引导他们开始小学学习生活的一个全新的组织。孩了们的天性是好动的，口我控制能力井，对一切充满好奇。另外，独生了女居多，由于家长的娇惯，他们在行为上较自由、散慢、以口我为中心，这就导致了部分学生经常犯错误，甚至屡教不改。二、小学低年级班级管理中常见的问题及分析管理，是一门科学，一门艺术，缺少了科学、艺术成分的班级管理也就失去了其育人的功能，变成了教条式的管理。例如，为了约束学生的言行，制定了许多制度

4、，条条框框，显得生硬而难以操作，故违反纪律事件屡有发生，其至是屡禁不止。在班主任的实际工作中，许多班主任与其说是管理班级，不如说是在“看管”学生：看管学生早读、看管学生做操、看管学生课间活动、看管学生完成各项事务……看管的方式也不尽相同，但共同点是带有强制性，缺乏科学的管理方法和富有创造的管理艺术，违背了学生身心发展和集体成长的规律。究其原因，呆板的、生硬的条条框框学生不乐意接受或者干脆不接受，来个我行我素，把这些条条框框抛于脑后，使老师无从下手，甚至觉得非常规手去处理这些问题。想想学生的违纪行为，诸如破坏公物，和同学打架，或给別人起外号甚至搞恶作

5、剧等，就不难分析这是条条框框的罪过。说到这里，不是说学校不应该有这些条条框框，而是说，解决问题没冇抓住问题的实质.。我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程屮，应注意科学与艺术的结合，确立以人为木，以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化屮培育学生的自我精神和健全人格。教育和指导学生学会口我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的口的。三、小学低年级班级管理的对策针对上述种种情况，我认为应从下几个方面着手：（一）、德育工作是低年级班级管理的首要工作。从心灵入手去做徳育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。

6、学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，当小学生到四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自C的主张，所以更不圧意去做那些违背自己意愿的事。如果人心灵入手，这一-难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？放下架子，同学生做知心朋友,跟学生交心，袒诚布公，述有什么不能沟通的呢？教师耍从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的

7、思想，走近他们的生活，变生硕的批评为幽默含蓄的说教，让学生认可你、喜欢你，主体与主导才能协调发展，稳步前进，班级的管理工作才能顺利开展。（二）、抓好学生各方面习惯的培养，促进班风班貌整体发展叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该以良好习惯的养成为突破口，从而促进班风班貌的整体发展。1、一般学习习惯的培养低

8、年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。首先对学生进行