小结：歌唱教学中的困惑和策略

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1、小结：歌唱教学中的困惑和策略小结：歌唱教学中的困惑和策略歌唱是音乐教育最易为人们接受和理解的一种形式，也是人们表达情感的…种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁地咿呀哼起歌来，以表达自己轻松愉悦的心情。但是在幼儿园歌唱活动中，我们常常看到这样的现象，很多时候老师在组织活动时就像是在表演独介戏，自己一遍遍地带着孩子们唱，孩子们张着嘴巴依样画葫芦，嘴巴虽在动，但幼儿的歌声不整齐、声音忽高忽低、更多的是听到老师的歌唱声，教师在教的过程中虽辛苦，却也很无奈。从多年组织歌唱活动的实践来看，我分析了其原因主要原因有以下几点：原因一、幼儿对歌曲

2、感受、理解浅的无味。有些老师在教学过程中把感受歌曲、理解歌词看成是一种形式，轻描淡写、一带而过,幼儿有吋还没有融入歌曲的状态、也就是还没有感觉到歌曲旋律的美、还没有真正感悟到歌曲所表现的内容。在教学过程中，有的教师让幼儿欣赏了一遍歌曲，就提问:你听了这首曲子有什么感觉呢?就认为已经让孩子感受了歌曲，对歌词的理解，通过简单的提问“你听到了什么？就算是帮助孩子理解了、掌握了歌词内容，这样不够充分的感受歌曲定会影响幼儿下而环节的歌唱学习。原因二、幼儿对歌词记忆难的无奈。在幼儿园歌唱教学实践活动屮，幼儿对歌词的学习与记忆是学习歌曲的关键环节。记

3、忆是一种比较复杂的心理过程，是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持和再现几个环节。幼儿园的孩子年龄特点决定了幼儿的记忆：记得少、忘得快；记忆缺乏目的性；记忆不精确，大多幼儿表现为记忆不完整、相互混淆等，同时幼儿还缺乏各种必要的感性经验，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们在歌唱是有了记忆歌词的困扰，直接影响了他们的歌唱兴趣和歌唱的表现。原因三、幼儿对歌唱活动形式枯燥单一的无趣。幼儿园的歌唱活动中，一般以独唱、集体合、领唱、轮唱、分声部合唱、表演唱，如果在组织活动小教师不能灵活运用多种演唱的方法，会让幼儿感觉歌唱的无趣，渐渐地也

4、就失去了歌唱的兴趣，幼儿的歌唱技能、情感表现、自我的表现就得不到发展了O综上在歌唱活动组织中主要存在的问题，我主要采取了以下几个策略来优化了歌唱教学活动，让幼儿轻松学唱歌曲。一、利用多种手段充分让幼儿感受、理解歌曲，使幼儿轻松、口然融入歌唱。1、利用现代化的教育技术来让幼儿感受歌曲、理解歌曲。随着新课程的推进、教师观念的提升，我们不难看到多媒体技术广泛运用于歌唱活动中，这给歌唱活动注入了很多的活力。由此，我们可以充分利用现在的网络中优秀的课件、利用现代的软件来制作多媒体课件。运用多媒体技术，能通过视、听等多感官来吸引幼儿感受歌曲音乐、帮

5、助幼儿理解歌词内容，让幼儿就像是在看动画片一样轻松、自然融入歌唱。例如在组织歌唱活动《王老先生》时，我在网上找到了有关歌曲的动画视频课件，在动画的视频屮，幼儿通过观察看到了了一位老先生、看到了一片绿草地、看到了一群小鸡、看到了老先生在歌唱的画面,视频动画的生动形象和鲜艳的色彩、具有动感的画面结合欢快的歌声给孩了们留下了深刻的印象，帮助孩子简单又直接地理解了歌曲内容，在接下来的环节中再通过边看视频边听伴唱，让孩子们完整地感受了歌曲欢快的节奏、感受了王老先牛养小鸡的快乐心情、帮助幼儿深刻理解了歌曲，提高了幼儿参与活动的兴趣、为幼儿接下来的歌

6、唱学习打下基础。2、利用教师的范唱，帮助幼儿感受、理解歌曲。在歌唱组织活动中，我们有些老师以为自己准备了歌曲原唱录咅带、伴奏带就大功告成了，在歌唱活动中总是播放歌唱带和伴奏带让幼儿欣赏感受歌曲、理解歌曲，学唱歌曲，他们总以为伴随着美的旋律的音乐带会比自己的范唱更能吸引幼儿，能让幼儿感受歌曲的性质、理解歌曲的内容，幼儿能跟着录音带和伴奏带轻松地学会了，但在实践中我们常常感受到幼儿听了原唱录音带时也会觉得茫然，教学效果适得其反，因为教师的范唱在歌唱教学中起着举足轻重的作用。(1)教师的范唱，能让幼儿专注地倾听歌词内容，帮助幼儿理解歌词内容。

7、很多老师喜欢先让幼儿完整听一遍歌曲录音带，然后以“你听到里而唱了什么呀？”的提问方式来帮助幼儿理解歌词内容，但原唱带伴随了美妙的音乐后往往让歌词显得有些含糊，幼儿听不太清楚，而且部分孩子会被原唱带中美的旋律所吸引而影响了听歌词的专注力，部分原唱带速度比较快，幼儿听起来也比较吃力。因此我在活动中尝试了自己清唱的方法让幼儿来倾听歌词内容帮助幼儿理解歌词，教师清唱时还能自己把握歌曲演唱的速度，把歌词内容完整清楚地展现给幼儿，对于难点的地方教师唱时还可以自身的肢体动作来引起幼儿的注意，这样能更好地帮助幼儿倾听歌词从而理解歌词内容。(2)教师的范

8、唱能以情动人和以声动人，给幼儿表现歌曲情感树立榜样。在新课程中有一首《纸娃娃》的歌，歌曲前半部分优美舒缓，表现了下雪天纸娃娃没有家、没有爸爸妈妈的孤单、伤心的心情。歌曲后半部分抒情、稍有激亢地表达了对纸娃娃