江苏省苏州市教育科学研究院

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1、胡春娜江苏省苏州市教育科学研究院各位老师好：讲课的内容是:一、教科版修改后教材的特点二、教材分析（重点）三、观看一些课例录象每一课的分析教材内容(是什么?为什么?)教学策略(是什么?为什么?)科学概念和教学目标是什么隐含的意义和价值是什么一、教科版科学教材基本特点1、尊重事实,强调数据.一2、注重活动：教材的基本元素亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。十分重视对科学学习的典型活动的设计。教材是由一系列典型的科学探究、认识活动组成的，活动是有结构的，要求学生参与经历的是有结构的一系列的活动过程。有结构的观察研究活动指导学生理解“科

2、学观察”的活动指导学生怎样进行比较的活动指导学生对观察结果进行描述的活动指导学生开掘更多观察内容的活动指导学生改进观察方法的活动3、强调理性:探究过程认识客观世界的过程一定是理性的过程,理性的科学的方法,符合逻辑的探究过程,合乎逻辑的从现象和数据得出结论提升概念.4、指导更严格仔细充分观察、:指导更严格仔细充分对比实验：如何控制条件,掌握科学方法重复性:不是一个事例就可以下结论；一种结论是可以得到不断的重复验证5、强调科学概念：将事实性目标转化成科学概念。不仅仅是掌握基于事实层面的知识，更重要的是形成对这个事物的科学的看法、观念和思想。例如：

3、将“能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用”改为“植物由不同的部分组成，这些部分在植物的生长过程中发挥不同的功能”因为学生了解这个概念比认识植物的组成部分更为重要。6、三维目标有机的结合螺旋式上升。科学概念+科学探究能力+态度、情感与价值观=和谐发展概念的形成通过探究变成一个过程，在过程中探究能力和态度情感与价值观得到提升，探究的指向是形成概念。教材的框架：教参上每节课在“背景与目标”有概念+能力+态度《声音是怎样产生的》1、科学概念:声音是由物体振动产生的2、科学探究:观察、比较、描述不同现象；从多个观察事实中对原因进行假设性解释；借助其

4、他物体来观察不容易观察到的现象。3、态度、情感与价值观：积极大胆的阐述自己的发现；乐意与他人合作；养成仔细观察的习惯和态度7、注重学生的记录与交流观察实验中的多种记录要求设计多种的交流活动1、从口头表达方式向图表表达方式发展2、从单一表达方式向多种表达方式发展3、从个体交流方式向合作交流方式发展4、从接受型交流向质疑型交流发展1、从无序的记录向有序的记录整理发展2、从用文字作记录整理到用数字作记录整理发展3、从用文字作记录整理到用表格作记录整理发展4、从用文字作记录整理到用图文结合的形式作记录整理发展8、积极质疑:包含着公开讨论,质疑和合理的

5、怀疑精神三上教材的修订原则1、体现发展的方向：科学概念和科学探究协调发展。2、保留原来的精华：如以活动为基础的设计。3、吸收教学一线的实践经验：一些好课例。4、解决教学中出现的一些问题：如科学概念不明显、容量过大等。三上年级教材的整体设计三个核心概念1、生命体的基本特征（动、植物）2、物体和材料的特性（材料）3、地球物质的特性（水和空气）科学探究科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。《植物》单元教材分析为什么要把植物单元作为起始单元？科学探究始于细致

6、的观察，三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。对于三年级的学生来说，观察对象开始应该是相对静止，比较便于观察，同时又应是生活中常见，经过观察能够发现一些平常未能发现的秘密，能使学生从中获得成就感。教材从植物单元开始让学生体验科学观察，1.植物相对静止，易于观察；2.植物本身蕴涵丰富的可观察因素，学生易获得观察的成就感。《植物》单元的设计本单元的教学内容主要是围绕着生命体的基本特征设计的。（现行课标中的生命世界内容）生命体的基本特征：1、生命体有共同的物质基础和结构基础；2、生命体都有新陈代谢作用（基本需求）；3、生命体都有应激性；4、生

7、命体都有生长、发育与生殖现象；5、生命体都有遗传、变异和进化的特性；6、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的1、2、4、6四条，3、5两条很少涉及，这跟学生的年龄特点有关。《植物》单元的设计在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动。着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。观察是本单元的主要技能。学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用韦恩图帮助进行整理概念之间的关系。《植物》单元的课题和原来单元的变化1、我看到什么2

8、、校园的树木3、大树和小草4、观察水生植物5、植物的叶6、植物发生了什么变化7、植物的共同特点原来的教材：1、我看到了什么2、观察大树3、各种各样的叶4、一片完整的