开展区域活动教学的浅谈

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1、开展区域活动教学的浅谈新《纲要》屮指出：“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高，教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境、人力资源的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区域创设教学，是实现这一目标的有效途径。”可见区域创设的重要性。区域活动的教学与平时的教学活动截然不同，如平时教学的活动中我们是让孩子在我们的精心设计与组织活动中去学习的，而区域活动主要是让孩子在自己的活动、自己的游戏中去感受到学习的快乐和最大的满足感。刚开始创设区域活动，我们把区域活动看作是课堂教学的延续，总认为区域活动是老师将平时所教的知识放入各个区域内让幼儿练习，以达到进一步巩固知识

2、的目的。于是我们在语言角放置了一些头饰、挂图，让幼儿讲述学过的故事内容、表演等情节；在数学角放了一些分类卡等引导幼儿将活动中的操作重演一遍。一阶段的实践后我们发现幼儿一开始还有兴趣，但逐渐地，幼儿便表现不出刚开始的兴奋，取而代Z地是无所谓的表情，还不如插塑能带给他们快乐……于是我们不得不面对现实，对区域活动进行再认识。在不断的实践与操作屮，我们获得了一些宝贵的认知：区域活动教学是一种以强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式，突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料

3、，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，作为幼儿素质重要组成部分的主动性和实践性品质，在这里得到了充分的体现。从以下儿个面就此问题浅淡个人的几点做法。一、活动区的创设必须以幼儿的兴趣为出发点，明确区域活动的目标。幼儿以自己的兴趣装扮活动区。班级内的活动区都是幼儿的游乐园，那是他们的场地。他们是那里的主人，所以他们有权对活动区进行装饰与改动。我们班的医院给我留下了非常深的印象。刚创设区角时，我的本意是想给幼儿留出一定的活动场地，所以我将病床尽量靠墙摆放，将垫子、玩具等物品靠墙堆放，这样为幼儿留出了一定的活动空间。但在幼儿实际操作进入活动区游戏室后，他们便发现了问题。小朋友将

4、病床换了位置，并在病床前添设了一个小凳子，而且还在药柜旁放了一个,小朋友将挂衣服的地方也换了位置。幼儿在改动活动区时并没有跟老师说，他们完全按照自己的兴趣来装扮活动区。在这个过程屮，幼儿是最大的受益者。二、活动区材料的投放和积累，吸引幼儿积极参与活动区活动。1、根据主题活动的投放。在结合主题活动开展美术制作活动《太阳花》时，我们及时地在美工区添设各种适合不同能力的幼儿来制作太阳花的不同材料。材料中可以体现幼儿的动手剪切、粘贴、绘画等不同的方法。能力弱的幼儿可以直接进行粘贴，稍强的幼儿可以装饰花瓣或者花心，能力强的幼儿可以自己动手制作，从剪花瓣、花心到组合粘贴到装饰花瓣或者花心

5、。幼儿的装饰可以是水彩笔绘画，可以是皱纹纸粘贴，也可以是吸管、毛线等粘贴，各种各样的材料可以让幼儿充分发挥其想象力和创造力，吸引幼儿参与活动区活动。根据主题活动在活动区屮投放相应的材料，可以加深幼儿在活动中的印象，巩固幼儿所学到的知识，并以直观的形象展现给幼儿，让幼儿对自己所学知识有一个外观的了解。2、根据幼儿兴趣投放。活动区是幼儿的天地，它总在满足幼儿的兴趣需求。我们及时抓住幼儿的兴趣,趁机投放各种材料满足幼儿的需求。小朋友对区角操作区好像很感兴趣，我们及时抓住幼儿的兴趣，添加了一些半成品让幼儿来制作自己想要设计的玩具或幼儿游戏所需要的材料。在为数学区投放材料筷子时，发现小

6、朋友都围着老师问东问西，“老师这是做什么用的？老师，这是要玩的吗？老师，这些可以摆各种各样的图形！”小朋友好像对这些筷子都非常的感兴趣，于是，我们趁机在音乐区中投放了筷子，让幼儿利用这些筷子，跟着音乐随着节拍敲节奏，紧紧围绕幼儿的兴趣，幼儿也能利用这些筷子进行制作。女［1：洪瑛琦小朋友利用筷子制作了一座模型房子。我们及吋投放的材料得到了幼儿的认可，幼儿在活动中得到了发展。三、注重心理环境创设，使活动室成为幼儿的乐园。陈鹤群先生曾经说过：“凡是儿童能够做的，应出然他自己做；凡是儿童能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！”因此在心理环境的创设上,我们以微笑的眼光迎接

7、每一位幼儿。在区域活动中，积极的评价是发展幼儿自信的匝要手段。幼儿的自我虽已占据了他的脑海，却很朦胧，他们往往通过别人的眼睛来认识自己，依靠自己心目屮的权威人物来评价自己，由于区域活动屮，我们摒弃了横向比较，积极采用纵向评价，孩子经历或顺畅或曲折的尝试和探索后，最终总是成功的，所以赢得的评价也总是积极肯定的。洪锦樂小朋友的评价能力较弱，他做完事后总是带着将信将疑的神色，让别人來评判。一次，洪锦樂画了一幅家乡的高楼大夏，一座座形象生动的房子，形态各异，引来同伴的一阵赞美，以后，一次次的作品展示，使他渐渐相