对初中信息技术教学中的任务设计探究

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1、对初中信息技术教学中的任务设计探究对初中信息技术教学中的任务设计探究摘要：在初中信息技术课堂教学中，是通过任务设计方式来进行课堂教学的，因此信息技术教师就耍在课前对教学预案进行认真的分析和探究，并结合课堂教学实际加以合理的运用。结合课堂教学实际对任务设计的思路做了阐述。关键词：初中信息技术；课堂教学；任务设计；探究任务教学通俗地讲即目的教学，它是指在课堂教学中教师以完成一定的教学目标为目的，以课堂教学为平台，与教学对象在课堂教学活动中展开互动交流，并以教学内容的实际为基础的一种有目的的任务设计教学模式

2、。任务教学已在各学科得到广泛的应用，通过研究在信息技术课教学中进行任务教学也取得了良好的课堂教学效果。任务教学离不开教师任务设计这一教学前提，那么任务设计教学方法的基本思路是怎样的呢？一、总目标与子目标的有机设定总目标即总体目标，总体目标是指教师根据教学大纲的总耍求来规定的总的教学任务。而子目标是指在总目标下把总目标划分为若干个小的目标即任务，在完成一个个子目标的情况下即完成了总目标的教学任务耍求。所以教师的教学任务设计在这里就显得很重要，只有把一个个小的子目标，即子任务设计得合理正确并符合学生的学习

3、特点和教学目标、要求，才能及时地高质量地完成教学的总任务、总目标。任务设计过程中的0标主要分为认识B标和操作目标两种，认识目标和操作目标又可细分为三个层次，即认识目标分为了解、理解、掌握三个层次，所谓的了解就是学习者能够简单的进行复述和简单的操作演示过程，理解则是指学习者能够用自己的语言来表达且判定已学过的知识点，掌握是指学习者能够运用所学的知识进行解决问题的过程。例如，《信息技术》教材中的“学着做”“试一试”“动手做”等课堂作业就是要求学生从这三个层次来逐步地达到一个个小的教学任务，从而完成更大的教

4、学总冃标的。二、因材施教与任务环境下的教学设计在信息技术课教学中，所谓的因材施教是指教师根据各个学生的特点、学习状况、学习能力以及接受能力的不同来设计不同的教学任务，例如，对于学习能力及接受能力都较好的学牛可以根据教学任务把操作过程简单地复述，然后让这部分学生进行自学即自我操作实践来完成教学任务，这样做的目的可以发挥他们的主观能动性和开拓他们的思路。而对于学习能力和接受能力不太强，甚至是学习基础差或学习积极性不高的学半可以把实践操作的过程和步骤由教师详细地进行演示和操作，甚至由教师手把手地进行教授，并

5、且把教学小任务设计的比较简单易懂好学，这样可以增强这部分学生的学习自信心和提高他们的学习积极性。一堂信息技术课通过教师的因材施教的教学设计方案可以使一个个小的教学冃标得到细化、内化，最终达到实现完成大目标的任务。三、小组合作与思维触发要想实现信息教学的任务完成，小组合作的教学方式必不可少,这也是触发学生思维、点亮思维火花的一种教学模式。因为通过小组合作的教学模式，学生可以培养共同协作的能力，通过在课堂上实吋地交流和互动学习來使学生互相取长补短和共同进步、进取，以期达到活跃思维、发展能力的目的。例如，在

6、完成一项信息教学任务内容吋，教师可根据学生的各自特点來划分小组，小组划分好后，教师可以把一个个小的任务分配给不同的小组，让小组成员之间分T合作,把教师分配的小任务再进行细化处理，使每一位学生都不失去操作实践的练习机会，待小组任务完成后，教师要亲自检查和核实小组的完成任务情况，并针对每一小组的操作情况进行评价总结，而不是让学生只走过场而已。总Z,在初中信息技术课堂教学中，通过对任务教学的探究，可以丰富教师的教学经验，使教师在掌握多种教学技能的同时，更好地把握任务教学设计这一课堂教学模式。只有教师不断地提

7、高教学技能和掌握多种课堂教学手段，才能更好地培养学工在信息技术课堂的实际操作能力和创新能力，为学生更好地学习信息技术这门课打下良好扎实的基础。（作者单位青海省格尔木市第三中学）?编辑鲁翠红