【教学设计】《探究杠杆的平衡条件》（沪粤）

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1、文务救育披科H《探究杠杆的平衡条件》宿州市埔桥区杨庄中心学校张大丰♦学情分析本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础,是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念,而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。♦教学目标【知识与能力目标】1、知道杠杆、支点、力臂等概念;会画力臂。2、知道什么叫做杠杆的平衡,知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。【过程与方法目标】通过参与科学探究活动，初步领会从具体到

2、抽彖的方法,进一步了解进行科学探究的一些基本环节。【情感态度价值观目标】体会基本的物理原理的重要作用,培养学生对科学的兴趣。♦教学重难点【教学重点】经历科学探究过程,归纳杠杆平衡条件。【教学难点】经历科学探究过程,归纳杠杆平衡条件。♦课前准备1•多媒体课件。2.实验器材：铁架台、杠杆、祛码、银子、起子、钳子等♦教学过程一、情景导入1、通过阿基米徳的一句名言,激起学生对此的兴趣，引出“生活屮杠杆”的话题。2、设问：这些机械给我们带来了哪些好处?它们是怎样起作用的？3、强调机械是由简单的元件组成的，比如杠杆、滑轮等，从而进入杠杆的学习。二、认识杠杆

3、1、通过观察生活中的杠杆，通过讨论，总结杠杆的定义。2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的儿个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。3、说出小时候玩的跷跷板相应的五个要素。4、引导学生会画力臂画力臂的步骤一找点，二画线，三作垂线段，四标力臂。5、达标测试课件展示，对杠杆的五要素和力臂的画法进行练习。通过实验探究杠杆的平衡条件三、探究杠杆的平衡条件1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。3、【制定计划与设计实验】对跷跷板进行简化:用尺代替跷跷板，数量不同的钩码代替体重不同的人。假如将两个钩码挂在

4、左边12cm的位置上…4、【进行实验并收集数据】调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。实验序号左边右边动力Fi/N动力臂Li/cm阻力f2/n阻力臂L2/cm11122112311241125、【分析与论证】学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：动力X动力臂二阻力X阻力借FiLi=F2L26、【评估与交流】①在探究过程中，你印彖最深的有哪些?②你还想知道什么？四、杠杆的分类1、省力杠杆由F1L1二F2L2)L2AF1〈P2；例如：撬棒、扳手、起子。省力杠杆的特点：省力,费距离2、费力杠杆由F1L1二F2L2VL1〈L2AF1〉F2

5、;例如：鱼竿、锻子理发剪刀费力杠杆的特点：费力，省距离3、等臂杠杆由F1L1=F2L2TL1=L2・：F1=F2;例如:天平等臂杠杆的待点：不省力，也不省.距离五、练习1、在下列工具中省力的是哪一组（）A.钏刀、汽车上的刹车闸、羊角锤起钉子;B.银子、钓鱼杆、剪子；C.钏刀、天平、钓鱼杆；D.機子、汽车上的刹车闸、钓鱼杆。2、下列说法中哪些是正确的（）A.使用杠杆一定会省力；B.省力杠杆的动力臂一定小于阻力臂；c.动力臂是支点到动力作用点的距离；D.等臂杠杆不省力也不省距离。3、有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重500N,坐在离转轴1.6m

6、的地方，女同学重400N,问:女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？六、小结学生总结本节课的收获：1、什么是杠杆?2、杠杆平衡的条件；……o♦教学反思