《提升小学生计算技巧的策略研究》

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1、《提升小学生计算技巧的策略研究》——长方形正方形面积的计算教学案例分析宁夏西吉县第一小学吴永刚教师教学面对的是一个个富有个性、具有独特性精神生活方式和经验的学生，现代教学设计不能无视、忽视个性的存在。因此，教师教学是应“不拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的口标在实施过程屮需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的部分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越口标预定的要求。人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学就不成为艺术了。”（布卢姆）教师只有充分发挥自身的教育智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，认真考虑学生的需求，充分发挥学生学习的积极性、主动

2、性和创造性，根据实际教学屮学生的变化随时调整自己的教学，课堂才能焕发出生命的活力。下面就以“长方形正方形面积的计算”这i课例进行阐述。一、创设情境、导入新课。1、师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，下面请看-•段动画。操作：（猫兄弟粉刷墙壁，为了谁刷得多而争吵）师：同学们，你能做-个公正的裁判，为他俩决出胜负吗？学生用数方格的方法开始为猫兄弟做裁判。师：用数面积单位的方法，可以得到这个长方形的面积.但是，在实际生活屮，如果要测量学校篮球场的面积、高楼墙面的面积、学校游泳池池面的面积……还可以用面积单位一个个去量吗？ffi:为寻找一种更好、更简便的方法來计算面积，这节课我们就來

3、学习长方形面积的计算。（板书：长方形面积的计算）【评析：现代小学数学课堂教学必须让数学知识和学生的生活实际贴近再贴近，教者在导入新课时捕捉住生活中的儿个场景，通过课件呈现出高楼、草坪等生活屮常见的长方形块面，引起了学生新知的欲望：用面积单位直接量长方形的面积，这种办法在实际生活中太麻烦，也是行不通的，应该寻找i个简便地计算长方形止方形面积的方法。】二、提出问题、确定目标。1、师：看了课题，你们想知道哪些知识？根据学生的回答老师归纳：（1）计算长方形、正方形面积的方法是什么？（方法）（2）学了长方形、正方形面积计算的方法有什么用？（应用）师：这节课，我们就围绕同学们提出的这两个问题进行

4、学习，希望大家动手、动脑，共同來解决。【评析：问题是学习的动力，有了问题学生才有学习的欲望、学习的目标。教师把提出问题的主动权让给学生，又把寻找答案的主动权还给学生，学生探求奥秘的情感得到充分体现。】三、实践探究、寻找方法。(-)电脑操作，启发大胆猜想。1、课件出示长4厘米、宽2厘米的长方形。(1)师：这个长方形长和宽分别是多少呢？师：长4厘米，也就是长所含的厘米数是4,宽2厘米，也就是宽所含的厘米数是2。(2)把这个长方形的长和宽通过多媒体手段进行图形变化，得到三个大小不同的长方形。师：通过这个长方形的变化，你们觉得长方形的面积可能和什么有关呢？请你猜一猜？【评析：教师通过提供一组

5、感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了一定的指向和集中。学生凭着对学习材料的直接反应作出了大胆的设想。避免了学生盲目的猜测，同时又唤起学生主动参与学习，探究知识的欲望。】(-)分组实验，发现计算方法。1、师：长方形的血积是不是与长和宽有关呢？我们可以做个小小的实验。师：现在看屏幕，看看上面有什么？生：有许多小止方形。师：这些小止方形，每块我们把它假设为1平方厘米，那么它们的边长是多少厘米？生：1厘米。师：现在我们來进行练习，请各位同学用小止方形摆成长方形，并指出它的长、宽、面积，记到电脑上。学生实验，教师巡视。一学生上台摆出长方形。师：你所摆的这个长方形的长、宽及面积分别是多少

6、呢？师：你是怎样知道的？生：我摆了几排，每排有多少个？行数乘以列数就可以得出來。师：其他同学还有其它的摆法吗？师：请同学们再来观察其它的这几种摆法，看看它们的面积与它的长和宽又有怎样的联系？小组讨论发表意见。生：长方形的面积二长的分米数X宽的分米数。【评析：新课标准明确耍求：能根据解决问题的需要，收集有用的信息进行归纳、类比与发现，发展初步的合理推理能力，教师能根据新标准的精神，安排了让学生口己动手和动脑，获得认识的实验，学生经被启发，小组讨论及个人独立思考，在学生主动参与，积极探究中获得了长方形面积计算方法，这无形中培养了学生认知能力，实践能力和创新意识。】师：我们刚才发现的这个规

7、律是不是正确呢？老师想让同学们动动手进一步來进行验证【评析：在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。】（三）分类验证，确认计算方法。1、师：这个发现是否准确无误呢？这个方法是否对计算所有的长方形的面积都适用呢？我们还要对这个发现进行验证。2、布置验证要求：出示3个大小不同的长方形，对它们分别进行验证。3、交流验证