《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计

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1、《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计一、设计思路1、指导思想(1)以个性发展的教育价值观和全面提高素质的质量观为主要指导理念，努力体现课堂教学的基础性、主体性、层次性、探究性和开放性等现代特征。(2)以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系”为全体学生都要达到的目标要求。(3)紧扣主题中的两个关键词：探究、特征，重点突出、难点突破有相应措施。(4)努力体现以学生为主体，以学定教的思想；采用小组讨论确定主题并合作探究的课堂教学模式。2、理论依据和教学特色(1)采用建构主义教学模式下的抛锚式教学法，帮助学生构建以“特征”为核

2、心的知识结构和以“探究”为核心的能力结构，依据的是结构性教学原则，体现的是教材的“知识-能力双主线”特色。(2)具体教学要求符合《生物学课程标准》，切合学生的认知水平，活动安排遵循学生的认知发展规律，依据的是整体性和因材施教的教学原则。（3）激发学习情趣的方式新颖，提出一些要求以体现情感冃标。依据的是动机性教学原则。（4）实验记录分析表具有记录实验现象，呈现原因分析过程和归纳实验结论的作用，由师半协同完成此表，依据的是反馈调节和师生协同的教学原则。二、实验教学分析1、内容分析以探究实验活动为整合知识内容和能力要求，体现教材的“知识—能力双主线”特色。知识内容以重要概念为核心，而其中又要以“

3、蚯蚓适应土壤生活的主要特征”为主，以“蚯蚓与人类的关系”为辅,以“特征”知识为基础来理解“关系”。蚯蚓特征中选取了：形态中的体色、体形、体节，结构中的刚毛，功能中的运动，生活习性中的湿觉。这些特征都与“蚯蚓适应土壤中生活”密切相关。为有效突出能力重点，故只对探究能力中的“进行观察和实验”，“描述现象、得出结论”和“表达交流”提出了能力要求，而对实验器材、实验方法等给予确定性安排。DIY“探究蚯蚓对土壤环境的作用”也是重要概念的内容之一，STS1中“土壤动物是污染的晴雨表”和信息库中的相关条目都有辅助支撑重要概念的作用。2、学情分析对于农村学生，从小就接触蚯蚓，对它会有一些固有的认识，有些可

4、能是错误的，女孩了还会有恐惧心理，现在要重构对蚯蚓的认识,这是不利因素。但是正因为是农村孩子，蚯蚓与人类的关系和对生物圈的作用，学生有潜在的认识，初一的学生思维活跃，好奇心强，有很强的求知欲望，而且学牛在前面各章中已进行多次的探究活动这是有利因素。3、教学条件分析学生已具有一定的基本操作技能和探究能力，教师课前准备好实验所需的实验器材。三、教学重难点1、教学重点及解决的具体策略蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构、习性和生理的一些特征。2、教学难点及突破的具体办法对实验现象进行分析，总结出蚯蚓适应土壤中生活的一些特征。四、实验目标(-)知识目标1、辨认蚯蚓身体的体色、体形、环带，识别前端和后端、

5、体节、刚毛；2、解释蚯蚓的运动、对刺激的反应等现象；3、概述蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。(二)能力目标通过探究活动，初步学会生物科学探究的一般方法，发展自学思考、实验观察、得出结论、讨论交流等科学探究能力（三）情感态度与价值观冃标在实验和讨论中，养成协作精神，养成保护蚯蚓等动物的情感。五、实验准备每组3条大小相似的蚯蚓、放大镜、光滑玻璃板、毛玻璃片（与化学实验组合作）、滤纸、玻璃棒、解剖盘、烧杯、棉签、带孔纸盒。六、教学流程图七、教学过程34八、问题研讨一一教学反思这次探究实验中对实验器材进行改进：第一：将硬纸板换成毛玻璃片，使得实验现象更加明显。第二：用浸湿滤纸作为探究

6、蚯蚓趋湿避干的实验，因为滤纸容易浸湿且均匀，而且纸质粗硬，减少实验自变量，实验更准确。第三：用放大镜替代聚光筒，放大镜有聚光的效果，减少实验器材，同时也让学生对放大镜的作用有所了解。第四：用纸盒来做避光处理，同时鼓励学生不拘于此实验材料,自行设计避光的方式。作为农村的孩子，蚯蚓是学生平常生活中比较熟悉的一种土壤中的小动物，尤其dao了下大雨的时候，蚯蚓从土壤里钻出地面，学生可以看到很多，但是学生对蚯蚓的认识只是停留在比较感性的认识层面上，而且他们对蚯蚓的认识比较零散，还有一些女生会很害怕，课堂上会时不时发出尖叫声。因此，本人在具体的教学中采取了很多激励性的方法：1•创设情境时本人利用猜谜语

7、的形式导入新课，不仅引出了本课的研究对象，还对蚯蚓5的一些身体特征做了概括，学生带着这些已有的生活经验去探究,让他们能够迅速的进入状态，投入到课堂中来，拉近教师与学生之间的距离，增加亲近感；教师继续追问学生抓蚯蚓的地方，让学生思考为什么蚯蚓能够生活在土壤中，从而引出主题。2•确定主题：教师通过PPT展示实验目的、实验材料、实验要求（实验步骤）和注意事项，探究蚯蚓适应土壤中生活的特征，激起学生探究的需求。3•导出实验：确定