《浅谈复调音乐教学》

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1、《浅谈复调音乐教学》鉴开中学杨洁2010年门月17日浅谈复调音乐教学音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一。对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。尤其是丰富多彩的复调音乐，对训练、培养人的多向性和创造性思维的形成，具有非常积极的作用。作为多声部音乐之一的复调音乐是构筑音乐大厦的重要材料，它以藤蔓式的横向线条与基石般的纵向和声紧密配合，共同营造着作品的立体化音响效果。复调音乐是由多个声部构成的多线条音乐，各声部无主次之分，彼此形成对比或和互补充，又彼此协调和谐为丰富的复合体，使音乐从平面变成立体，由单色变成多色，具备了无限丰富的艺术表现

2、的可能性。复调音乐的旋律线经常很难分出主次，辨别每个声部的细节，逐渐调整内心听觉，大脑不断提高记忆能力，分析能力，逐步形成和建立多声思维。高中音乐欣赏教学内容丰富，风格各异，从审美体验和实践探究等环节看，复调音乐的教学难度较高。一、从源头学起最初的复调音乐产生在中世纪被称为“奥尔加农”，其特点是在单声部格里高利圣咏下方音对音的增加一个对应的纯四度或纯五度的平行声部。教学中设置一个由六个单音组成的试唱，让大家先体验一下。再在下方按纯五度关系写出奥尔加农，分小组合唱。通过演唱，激发学生的热情，加深对音乐的印象。值得注意的是高中学生由于年龄段的特点，他们往往显得更理性和

3、冷静，此时让学生独立思考什么是主调音乐，什么是复调音乐。通过实践和讨论让学生自己得出最基本的主副调音乐的意义。在潜移默化里，让学生感知，感受复调音乐的产生。高中阶段的音乐教学应适当的增加一些知识量，这不仅能改变以往的音乐课堂知识浅显单调的局面，更能满足高中学生较强的学习欲望。二、主调音乐与复调音乐的区分复调音乐是两个或两个以上各具相对独立意义旋律的同时进行。换句话说，是由不同的旋律线编制成的一个纵向、立体结构的横向运动。由于纵向结合的不同方式，形成不同类型的复调乐曲，如对比式复调、模仿式复调、补腔式复调，以及二声部、三声部、四声部，还有更多声部的复调。在巴洛克时代

4、，复调音乐是主要的音乐思维形式。那时代的巴赫是最伟大的复调音乐作曲家，直到今天仍被公认是最高典范。主调音乐，是以一条旋律为主要乐思，而其他部分通常作风为和声因素处于服从、陪衬、协作的地位。大致与欧洲音乐进入古典时期的同时，主调音乐也取代了巴洛克音乐中复调音乐的主要地位，成为主要的音乐思维形式。海顿、莫扎特、贝多芬以及所有浪漫派作曲家，总体倾向上是主调音乐。但复调音乐在他们的作品中仍然占有重要地位。那么如何用最简单的方法让学生明白如此复杂的音乐区别呢？可以选两个曲子，一个是一首大家熟悉的小曲如《送别》，老师右手弹奏主旋，左手用分解和旋来伴奏。另一个是大家熟悉的巴赫的

5、《小步舞曲第一首》，这首曲子在很多手机铃声中有，老师可先分手弹奏旋律，再合奏。然后提问大家：哪个是主调音乐，哪个是复调音乐？通过实践的听辨，多项思维能力的分析，基本上大家都能感知到二者的区别，具有不同的艺术听觉效果。这样，复杂的问题就被简单化了。既降低了难度，又解决了问题。三、神秘的宗教色彩中世纪时期的复调，具有浓厚的宗教色彩。从“古艺术”时期开始，宗教复调音乐同世俗音乐在平行发展的过程中相互影响和渗透。罗马乐派的帕莱斯特里那在“反宗教改革”废除复调音乐的背景下，用复调音乐形式创作了适合教会的作品，从而挽救了复调音乐，他是纯粹意义上的天主教的复调音乐的最后一位大师

6、。伟大的巴赫用《马太受难曲》，将现实的苦难通过宗教中的苦难表现出来。复调在宗教的搀扶中一路走来，那严肃，沉稳甚至有些忧怨的气质在复调音乐的学习中，无时无刻不在震撼着学生们。在听赏体验的基础上，对《马太受难曲》第78分曲进行分析，并用自己的语言进行描绘。学生们可以开阔思维，进行戏剧式的联想，大胆创新，开拓岀属于自己的理想空间。这是个让人振奋、感叹，被音乐包容亲吻的神圣时刻。学生在本曲的学习中，最容易感知的就是那浓浓的宗教音乐的气息。教师在欣赏过程中及时加以引导启发，让学生共同参与。通过启发式的提问，充分调动学生的思维。使学生在获得审美愉悦的同时，不知不觉的喜爱复调音

7、乐。四、复调音乐的影响复调音乐技术的更新给现代音乐的发展带来了深远的影响。在黄梅戏里《打猪草》的第22小节到第24小节采用了复调的创作方法，使戏曲音乐更具灵性。在中国各民族的传统、民间音乐中，都有复调音乐的因素。现代中国作曲家接受欧洲复调音乐技术，也创作了一些中国风格的现代复调音乐。贺绿汀1934年创作的钢琴曲《牧童短笛》,就是中国最早、最成功地运用了复调技法的作品。中央音乐学院的三个研究生创作了《20世纪钢琴复调小品集》，该作品不仅充满音乐的活力，同时又显现出不同音乐风格。春晚演出中，宋祖英和周杰伦用民族与通俗结合的方法演艺了《辣妹子》更是一个经典的复调小曲。在

8、课后小结里