宗教复调音乐的顶峰教学设计.doc

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1、《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》教学设计广汉六中张军【知识目标】1、了解宗教音乐的音乐常识；2、了解巴赫的生平及代表作；3、了解巴洛克时期的音乐风格；4、聆听《马太受难曲》，熟悉宗教复调音乐的风格。【能力目标】1、掌握欣赏音乐的基本要点，并能运用这些要点欣赏音乐。2、能区分复调音乐与主调音乐的不同特点。【教学重点、难点】教学重点：能了解巴洛克时期、巴赫的音乐风格，学会欣赏音乐的理性方式；教学难点：区分复调音乐与主调音乐的不同特点。【教学过程】授课内容老师活动学生活动作用导入：引出课题，前几节课同学们欣赏了亚洲、非洲、拉丁美洲的音乐，从今

2、天这节课开始，我们要一起走进欧洲，感受欧洲的音乐文化。直接引入在学习欧洲音乐文化之前，张老师要给大家表演一首歌。老师有个小要求，请同学们为老师打节奏，好吗？（自弹自唱）跟着音乐的节奏打拍子或者挥手。集中学生注意力，同时互动。谢谢同学们的配合。听完这首歌问题来了：刚才的音乐你觉得是在什么地方出现的？教堂——教堂音乐被称为“宗教音乐”。今天我们就一起来学习“宗教复调音乐的顶峰——巴赫”。思考问题，引出课题。简单介绍复调音乐、巴洛克时期、巴赫“宗教”刚才我们已经说过了，在教堂里，那就是“基督教”。那么复调音乐指的什么呢？请同学们跟老师配合表

3、演两首歌曲。1、《星星索》2、《两只老虎》学生在老师指导下表演，再次互动。通过互动体会不同的音乐特点。讨论两首歌曲的差异。这两首有什么不一样。谁能总结一下。第一首，老师唱的主旋律，同学们唱的是伴唱。这种有一个主旋律，其他声部为伴唱或衬托的叫主调音乐。第二首呢？我们同时都走的主旋律，也就说有两个主旋律。由两个或两个以上各具独立意义的旋律同时进行就叫复调音乐；卡农是复调的一种写作手法。当然这种是比较简单的一种复调音乐，今天我们要讲的复调音乐要比卡农复杂很多。那我们一起来听一下吧。学生思考其差异性。认识到主调音乐与复调音乐的异同。主动学习，

4、思考问题。巴赫的《马太受难曲》共计78首，我们今天聆听第1首和第72首，回答下面的问题。欣赏《马太受难曲》第1首和第72首1、这两首曲子描写的场景分别是：2、情绪分别是：3、表演形式分别是：4、它们是主调音乐还是复调音乐？为了更好的理解音乐，建议大家一边打着拍子一边聆听。男生、女生、童声三个音区，当三个音区分别出来的时候请你对着他指挥。（幻灯片）带着问题聆听音乐。并在聆听的时候指挥打拍子。并通过划动旋律线，感受音乐的速度，力度及其情感。集中注意力。并通过划动旋律线，感受音乐的速度，力度及其情感。好的，同学们完成的非常棒，手都酸了吧，那

5、咱们先活动活动。（引导大家放松手臂）活动手臂分析1和72分曲好，接下来张老师就请同学来回答刚才的问题了。有没有自告奋勇的？那个同学笑的很自信哦，你来回答。抽问（先自告奋勇）点人回答。《马太受难曲》的意义非常好，看来同学们都已经了解了复调音乐与主调音乐。小组讨论，回答问题。生生互动可张老师有个疑问：为什么课题上说：巴赫是宗教复调音乐的顶峰？为什么宗教复调音乐的顶峰我们就要听《马太受难曲》呢？意义何在？快速的在小组内讨论。老师总结马太受难曲的意义。同学们你们知道吗？1、时代的要求：巴赫生活的时代是巴洛克时期，那是一个在艺术上追求雄伟壮观，

6、新颖独特的时期。这就促成了复调的多彩的发展。2、专业功底深厚：在音乐历史的长河里，被誉为：西方音乐之父。贝多芬曾这样说：他的名字不是小溪，应该是大海！足见巴赫在音乐创作上的突出表现。3、生活的环境背景造就：而同时他还是一位虔诚的基督教徒，他的一生大多数时间都在教堂里度过。所以他对于宗教音乐有着不同于一般的表现。总结《马太受难曲》大家想想只是为了叙述耶稣受难的过程吗？不是！请大家看到书的第105页第三自然段。一起念出来。这个人在思想上是有多么的崇高啊，我们不禁对他肃然起敬。所以我们的标题是：“宗教复调音乐的顶峰——巴赫”。拓展接下来我们

7、一起来看看关于“十二平均律”。同学们自己先看看我请一位同学来给我们讲讲。学生通过思考，讨论，讲解关于十二平均律培养主动学习能力结束同学们讲的非常好，十二平均律是巴赫的另一个突出的表现。当然巴赫的音乐远远不止这些，我们同学感兴趣的话可以在课后去网站上搜来听一听。好，今天的课就上到这里。下课！