《论文_浅谈汉语拼音教学(定稿)》

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1、浅谈汉语拼音教学火田中心小学周芳内容摘要：“牛活即教育”是中国现代教育家陶行知的教育思想核心，对于汉语拼音教学至今仍有重要指导意义。作为语文教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，符合学生的身心发展规律、学习规律，而且还要探索集“学拼音、识汉字、诵儿歌”为一体的有效方法，是学牛杜绝“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的冋生现象。关键词：拼音教学策略小学汉语拼音教学贯穿整个小学语文学习，是学牛识字、认字的需求，是学好语文的必经之路，同时也是“以人为本”的素质教育的必然要求。拼音教学时小学生语文学习的重点，也是难点。拼音教学一直面临着“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的冋生现象。究其原因，不外

2、乎是汉语拼咅木身就是一种抽象的符号,它难读、难记、易混淆、易忘记。一年级新生要在一个半月时间内学会芦母、韵母、声调、整体认读咅节并拼读，拼读不仅讲究速度而冃讲究读准，这对六岁的孩子来说有一定难度。其次，儿童的感知活动大部分是受兴趣支配，注意力以无意注意为主，注意力很容易被一些活动的、新鲜的、有趣的事物所吸引，尤其到了中、高年级学生对汉语拼音的学习兴趣大大降低。《星星之火，可以燎原》中指出：“我们必须要看它的木质，而把它的现象只看作入门的向导，一进了门就要抓住它的实质，这才是可靠的科学的分析方法。”⑴那么，作为汉语拼音的教学者，如何才能教好汉语拼音，使学牛学的轻松，教师教得愉快呢？一、明确教学

3、目标小学语文课程标准（以下简称课标）规定，在（1—2年级）识字与写字的目标中，学主要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读字母。⑵因此，我们必须遵循学生身心发展规律，努力创设学生再闻乐见的情景与语境，让学生快乐学习拼音，享受拼音，达到课标耍求。二、寓教于乐在汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学。因为学生发音是否止确一育接影响到以后的识汉字、口语交际和说普通话，如何让学生发准读音呢？这个就取决于教师的发音是否标准和指导得当。教师可采取以下方法：（-）小学牛模仿能力较强，教师的正

4、确示范会给他们带来有益的帮助。看教师口型发音,让学生真切感悟字母发咅的要领。如：教学单韵母a时，教师示范读“请学生观察口型，结合教学挂图，掌握发音得止确口型，然后让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张人嘴巴从喉咙里发岀来的。再进行师生表演医生给小姑娘看病，同桌互扮发a的音。再如翘舌音zh,发音毘舌尖卷起并抵住破腭前部，用气流中开一条窄缝摩擦而过，气流较弱。同样，学生衣教师的示范和自己的不断练习中，掌握要领，准确发咅。（二）读儿歌，“解放儿童的嘴巴”t3]小学生爱说，爱动。陶行知提出：“解放儿童的嘴巴”，让他们在说的基础上进行主观性和形象性记忆。儿歌接近学生生活，朗朗上口，好听好记，

5、富有趣味性，并巧妙融合了拼音的音、形。如:爸爸带我爬山坡(po),爬上山坡看见大佛(fo),小喇叭里正广播(bo),爱护大佛不要摸(mo)o好朋友，排排坐，你挨着我，我挨看你。a在前，i在后，挨在一起aiaiai,好朋友不分离。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。(三)编顺口溜编顺口溜可提高学生积极性，若是自C编的，记忆颇深，这样不仅让枯燥的拼音课变得有趣，还能培养学牛创造力。如：圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa；一只大公鸡，清早喔喔啼。。o:一只大白鹅，又在水中央eee。(四)讲故事，让学牛在实践小体会到学习拼音的快乐学生学习拼音，是一个语言实践的过程。讲故事可以和同学相互交流，取长补短，创造—

6、•个愉快而又紧张的氛围，培养学生想象力、创造力。把拼音教学化成有趣的故事，学生接受快，理解深，记忆牢。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看见一片树荫(in),便衣树荫下乘凉。这时，一只蚊子(un)看见小口兔，便向小白兔飞去，小白兔一挥手就把文字赶到口云(Un)小去了。通过以上方法，小学牛在学习汉语拼音时，已经大大减压，可以轻松接受，灵活运用。(五)捉迷藏，诱发智力充分利用学牛押力发展的最佳时期，用游戏克服了满堂灌的教学方式，积极寻找拼音的趣味性，把快乐带入课堂。这类游戏有两种方式，下面作介绍：（1）学习拼音W,请A同学手持W卡片藏于讲台下。然后，师生齐喊：'5快出來！www!”于是A同学高举卡片起

7、来说:“我叫w,www!”学生跟读。（2）学习拼咅y,请A同学先站到走鳩上，闭眼，教师将y卡片藏于任一同学课桌中，然后请A同学进来寻找，他离y卡片越近，学生叫喊y的声音越大，他离y卡片越远，学牛叫喊y的声音越小。扌戈到后领读y。（六）“摘苹果”，与学生同欢笑教师先在黑板上出示一张挂满苹果的挂图，每个苹果卡片上都写着一个拼音或音节，均代表一样事物。然后问学生，你想要哪个苹果就摘走，但必须领读，读对了，将卡片送于