《论文_把握阅读策略,突破理解难关(定稿)》

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1、把握阅读策略，突破理解难关【内容摘要】随着心理语言学和认知语言学的发展，阅读研究的中心已由“阅读结果”转向了“阅读过程”，深入研究学生的阅读策略也就显得十分重要。本文根据作者所学以及在实际教学中的经验，探讨一些好的阅读策略运用于教学实践。旨在为英语学习和教学作出一些有益的探讨。【关键词】阅读策略阅读教学一、研究阅读策略的必要性长期以来，阅读研究一直都是英语教学中的重要问题。但是，由于阅读是一项隐秘的内心思想活动，很难通过外部观察來了解阅读者的思考过程，而且一宜以来，评判成功和不成功阅读者的惟一标准是他们的阅读成绩，导致了对阅读的研究一直围绕着阅读

2、结果在进行。随着心理语言学和认知语言学的发展，阅读理论的研究开始重视阅读心理机制以及受这种心理机制影响的信息传递和信息处理过程。即对阅读过程和阅读技能的研究成为了英语阅读教学研究屮的重点课题。然而在我国目前的英语阅读教学屮还存一些问题。首先，相当一部分教师，仍采用传统精读课教学方法，即解释语言现象，语言难点，词语运用，语法规则，用词造句，句了翻译等语法式教学。这种老师的阅读课教学模式通常是从课文中将语言点分离出来，然后进行讲解，讲的重点一般是词语用法，句了分析及翻译。阅读的冃的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音、语法、词汇。这种传统教学模

3、式以教师为中心，以语法为纲，只注意语言系统知识的传授，忽视对学生交际能力的培养。其次，学生缺乏必要的阅读策略的指导和训练。目前的这种英语阅读教学方式显然不利于学生思维能力的提高以及学生学习积极性和主动性的调动。因此，在英语阅读教学中阅读策略的研究显的尤为重要。二、国外对阅读教学的研究国外的阅读教学经历了三个发展阶段，并形成了相应的模式：①口下而上的阅读模式认为阅读理解实质上是一个转换代码(decoding)的过程，即语言文字的处理过程。阅读被认为是一个静止被动的接受过程，阅读能力只和文章的难易和语言能力的强弱有关；②goodman提出的口上而下的

4、阅读模式认为读者读文章是uconfirmwhattheyhaveintheirmind.v持该模式的学者认为，读者以前己有的知识(背景知识)，读者的认识能力与语言能力在阅读理解过程中起着关键性的作用。阅读开始被看作是互动认知的技巧，古德曼(goodman)曾把阅读过程描写成一种“心理语言学的猜测游戏。”③交互模式，其主要特点是强调阅读理解既是语言文字的处理过程又是读者背景知识的运用和处理的过程。该理论认为阅读不仅仅是“自上而下”或“自下而上”的过程，而是两者相互作用、同吋加工的过程。阅读者应用语言、背景、结构分析等方面的知识，在阅读过程中“根据不

5、同的课文类型、内容和阅读冃的有选择地灵活使用一定的阅读方法”，这也就是我们所说的阅读策略。三、我国学生英语阅读失败的原因通过总结口常英语阅读教学，我们发现，影响学生阅读能力提高的因素主要表现在以下几个方面：1.词汇关阅读过程首先是对单个词汇的解码过程。英语学习者在英语阅读过程中，往往因为对某一单词的解码失败而导致阅读过程中断，目光在陌牛单词上停留吋间太长，从而使先前保留在工作记忆中的信息无法连贯，甚至全部消失。阅读文章中的生词越多，阅读者大脑中对文章的意义就越不连贯，也就越难以进行合理的推理和判断。“外语词汇教学的方法可以根据不同的教学口的和特点

6、分为两人类：直接词汇教学和间接词汇教学。研究表明，学习者随着其外语水平的提高，对其推理和间接词汇学习的需要和可能性也越大。”2.长句难句分析困难由于英汉两种语言表达习惯的差异，英语中倒装、省略、意群中主次信息出现的次序，从句的悬垂现象等因素的影响，学习者有吋即使在阅读过程中单词解码没有障碍，也很难对一个长句或某个意群的意思顺利解码。3.文化背景知识欠缺“英语屮有不少词带有丰富的文化涵义，从字而上是很难以领悟的，有些源于文学名著。圣经故事，神话传说，风尚习俗，人名地名，组织机构，有些则源于体育娱乐，科技，商业，农业，随社会发展得来的新词”。另外读者

7、自身的知识储备和经历也是影响阅读的主要因素之一。女lh互联网，政治，历史，科学等学科知识的欠缺都会导致阅读理解的失败。4•阅读技巧，策略不足阅读技巧是指阅读者在实际过程中无意识采用的种种方法，阅读策略是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程。”它不仅包含了阅读技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。我国中学生在学习过程中也形成一些技巧，但策略运用情况并不理想。不能很好地掌握跳读，扫读，尤其是对篇章的推理和归纳分析。5•情感认知差异屮西方看待问题方式的不同会对特定问题的处理和分析屮产生差异，另外学习动机和学习兴趣也

8、会对阅读效果产生影响。在实际教学屮也应培养学生对西方文化的敏感度，以及对外与学习的兴趣。此外，表现在学牛•解题方面的还有审题不清，辩意不