《临床护理概论》课程标准

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1、《临床护理概论》课程标准第一部分前言一、课程背景2004年卫生部、教育部提出护理高等教育改革和发展应以卫生服务〕M场为导向，深化课程体系改革，探索以培养创新精神和实践能力为重点的课程体系，体现“以人为木”、“全而索质发展”、“以就业为导向”的教育理念，为课程体系改革指明了方向。目前的护理教学多采用传统的三段模式和学科课程论，这种课程结构整合度极低，学生学习基础理论时，由于缺乏实践的支持，难以认识理论的实用价值；而当进入临床专业课学习时，又由于理论掌握不牢固，不能有效地运用，因此，理论与实践的分离成为这

2、一•模式的重要弊端；再加上学制的缩短，“三段”在教学过程屮出现了交叉垂叠，“准备”的特点已难以体现，严垂影响教习效果。根据教育部、卫牛部关于护理专业“技能型紧缺人材培养培训工程”及《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》的精神要求，我们在总结多年护理教改实践经验的基础上，突破以临床学科设置护理专业课程的传统模式，按照人的牛命周期设置护理专业课程，即：母婴护理、儿童护理、成人护理、老年护理；为解决原来课程内容多，交叉重复的孑盾，我们以人体观为依据，将《成人护理》乂进一步的整合成《

3、成人护理》（一）（二），纽括《成人护理-消化系统病人护理》、《成人护理-循坏系统疾病病人护理》、《成人护理-呼吸系统疾病病人护理》、《成人护理-血液系统疾病病人护理》、《成人护理-运动神经系统疾病病人护理》、《成人护理-泌尿和男性牛殖系统疾病病人护理》、、《成人护理-女性生殖系统疾病病人护理》、《成人护理-内分泌系统疾病病人护理》八个单元。而这些专业课程都有共性的基础知识，这就是《临床护理概论》。二、课程性质临床护理是介绍维护人类身心健康的临床护理理论、知识、技能和运用护理程序对护理对象实施整体护理的

4、思维和方法，以减轻痛苦、促进康复、增进健康的一门应用性护理专业课程。《临床护理概论》是所有三年制大专护理专业课的基础，是以现代护理观为指导，以人牛理、心理、社会为整体，系统的进行护理评佔、解决基础的护理问题。通过该课程的学习，使护主掌握正确的健康评估技能、病情判断的初步技能、解决基本护理问题的技能,为临床课的学习奠定良好的基础。三、课程基本理念本人纲按目标教学编写，通过识记、理解、运用三个层次的描述，展现课程的具体内容及应达到的目标。在教学方法上，主要采用讲授、提问、病例分析、讨论、操作示教、演讲制作

5、健康教育卡等不同的教学方法，培养学生的综合能力和操作技能。1.突出护理的特点，体现人文关怀与整体护理观。以护理程序为框架组织本课程内容休系，强调以人为本，以护理对象的健康为中心的整休护理观，从护理评估到护理措施、护理评价都渗透了人文关怀与照护，体现了身体-心理-社会三合一的整体服务观。1.重视健康与亚健康人群。课程内容完善了保健指导和必要的康复护理内容，体现了护理工作的连续性、整体性、延伸性与主动性，基本满足社区护理口益发展的需求。2.强化实践技能的培养，体现高职髙专培养口标。坚持“贴近学生、贴近临床

6、”的基本原则，在保证科学性、思想性的同时，注重实用性、可读性、可操作性、参与性，体现护理岗位场景和隐性教育内容。3.按综合化模式组建新课程。本课程是所有临床课的基础，因此在结构体系上按生命周期模式相结介组建新课程，既与国际护理教冇接轨，乂与护理工作的实践岗位相吻介，有利于不同年龄段和不同疾病人群的护理和健康促进。四、课程设计思路《临床护理概论》系列课程在笫2学期开出。总课时为80学吋，英中理论54学吋，实践26学时；课程框架及学时分配如卜•表所示：章序学时理论实践合计1绪论2022從康评估75123体

7、液平衡失调病人护理6284营养平衡失调病人护理4045麻醉护理6066围手术期病人护理515207感染病人护理122148损伤病人护理6289肿瘤病人护理66合计542680理论与实践比2：1第二部分课程目标通过本课程的学习，学生应确立“以人的健康为目标”的现代护理理念，在学习和实践中培养良好的敬业精神和职业道徳。并达到如下日标：一、基本知识教学目标了解常'见病的概念和需婆护理配合的治疗耍点；熟悉常见疾病的护理评佔.护理问题和医护合作性问题及健康教育内容；掌握护理措施的内容。二、能力培养目标通过本课程

8、的学习和实践，具有对护理对彖进行护理评估和参与应用护理程序实施整体护理的能力；具有对常见病病人的病情变化进行观察和初步分析的能力；具有向个人•家庭.社区提供保健服务和开展健康教育的能力；具有实施常用护理操作技术的能力。三、素质教育目标树立全心全意为护理对象服务的思想，表现出关心、爱护、尊重护理对象和认真、严谨、热情、勤快的工作作风。具有良好的学习态度，刻苦、勤奋学习专业知识，为从事临床护理工作打下必备的基础。第三部分内容标准临床护理概论:理论54学时，实