“先练后教”教学模式在体育课堂中的运用

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1、“先练后教”教学模式在体育课堂中的运用“先练后教”教学模式在体育课堂中的运用如何'‘促进有效学习”课堂变革已经成为热点话题。想要实现课堂的有效性，教师不仅要具有专业知识，还要精心备课，不仅要备场地、备器材、备学生、备教学内容，而且在教学过程中要运用到各种形式的教学方法、学生学法，要有一个完整、科学合理的教学过程。体育课教学的主要内容是运动技能的传授，在传授过程中发展学生的力量、速度、耐力等身体素质，同时培养学生吃苦耐劳、团结协作等意志品质。所以运动技能的传授是体育课的主线，也是体育课程改革的本质。有的运动技术需特别注意安全、有的运动技术逻辑性强，有的运动技术对技术要求较高。不同的

2、教学内容需要采用不同的教学方法，“先练后教”和“先教后练”教学模式适合动作技术形成的规律。一、“先练后教“教学模式的运用1、联系实际，从学生出发。维果茨基说："只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学”。教师教学前要充分了解动作技术，而且要根据学生的实际情况，适时的提出合理的问题，让学生带着问题去思考，去联系，充分发挥学生自我探究，互教互学，合作学习的能力。学生在学习的过程中为了完成共同的学习目标，会独立思考或按照明确的责任分工进行互助式学习，这种学习过程，有；利于学生合作精神和团队精神的培养，有利于促进每个学生的发展，充分调动学生学习的积极性，有利于提高学生的交往能力。学习过

3、程中学生完成不了的问题让它展现在教师和学生，通过教师启发、引导和点拨，学生在练习过程中的体验，最终使学生在学习中逐渐找到诀窍和门路，达到课堂效果。教师对学生启发性的提问，开放性的问题会激发学生的好奇心，能使学生参与探究。在问题设置上，逐步引导学生对动作技术进行分析，允许学生得出自己的觀点，要尽可能的让学生自己去探索，思考验证，从而真正理解动作技术的原理，掌握动作技术。如排球下手发球教学片段：教师可以提问：同学们，这节课我们先试一试单手打球，双手接球。要求是球不落地，你能做到吗？生：能。师：同学们，太低了，能不能高一点？高一点能接住吗？生:能。师：老师刚看见你们的击球部位都不一样，

4、请大家思考一下，有多少种方法？接下来请大家试试看，用手的任何部位击球，找找看哪个部位击球最舒服？，生：再次练习，教师巡视。教师不需要过多的语言，在学生自主学习的过程中没有给予太多的帮扶，而是通过他的引导，让学生通过练习来感受，使学生在学习中逐渐找到诀窍与门路。教育家夸美纽斯说过，“学习的法则是经由学习之前先做的、语言介入之前先学习观察、学习外语之前先学习母语、认字之前先学习范例。”体育与健康课程的学习也可以通过“先教后练”的教学模式进行教学，但是要结合学生实际情况，才能促进2、因“材”施“教”，把握尺度。实施"先练后教”教学模式，教师要认真钻研教材，合理处理教材，教材逻辑性不强，

5、安全系数较低，有探究的涵的教材适合应用"先练后教”的教学模式。应用这种教学模式时，教师要随时注意学生的动态，预防使学生形成错误动作，一旦错误动作定型，很难再纠正过来，所以教师在巡视过程中如果发现学生普遍存在同一个问题，要马上停止学生练习，要把正确的动作传授于学生。练习过程中，学生的练习方法要多种多样，既要集中练习，也要分组练习和个人练习，将各种练习方法相结合。集中练习有助学生之间相互学习动作，并改进技术动作。如果是单一的练习一个动作技术，那么必然学生学习的积极性和兴趣会下降，那么学习效果肯定不好，教师要学会观察学生的情况，练习中需要老师组织学生采用各种学习方法重新激发学生学习的兴

6、趣，比如采用比赛法，游戏法等，也可以通过语言评价激励学生。在充满趣味的学法中提高课堂效率。学生在教师预先设计的教学目标和自学指导下，明确内容、明确要求，并在一定的时间内完成新知识的学习，并进行反馈、检测。教师要有耐心,在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正体现了学生自主学习。所以选择“先练后教”教学模式必须要根据教材内容的不同，难易程度不同，安全系数不同等进行教学。二、“先练后教”教学模式的作用和意义1、有利于学生正确评估自我健康包括身体健康和心理健康，正确自我评估是影响人的心理健康的重要因素，学生对自己的正确评估不但影响其行为，而且对自我的人格特质和心理健康有着密切的联系。

7、一个人不能正确的评估自我，就会产生一定的心理障碍,例如自卑或自负。传统的体育教学模式中以教师评价为主，缺乏学生对自我评价、对他人评价的过程。“先练后教”教学模式给学生搭建了正确评估自我的平台，让学生对自己的练习有一个客观的评价。正确评估自我是学生在学习过程中过程性评价的一个方面，是自我认知的一个方面，对自己学习过程有一个理性化的认识。自我评估对学生是一件比较困难的事情，需要老师的启发、引导、点拨和激励，让学生正确客观的面对自我。女口：在跳高教学中，这个教学内容对学生的弹跳力有一定