注重自主探究挖掘教材资源合理使用多媒体[原创]

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1、注重自主探究挖掘教材资源合理使用多媒体上虞城南中学陈琦一、引言随着计算机网络的发展，多媒体技术运用于教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。丰富的网络资源和先进的多媒体技术，为教学设置悄境，化抽彖为形彖,激发学牛学习的兴趣。本人结合儿年教学实践，就如何利卅多媒体技术进行教学提出一些个人的经验和体会，以起抛砖引土之用。现代教育技术的发展为物理教育改革展示了新的前景，多媒体CAI大虽应用，使物理课堂屮那些原本抽象、看不见、摸不着的东西形彖直观化，提高了教学效率，优化教学效果，更能够激发学生学习的主动性

2、，激活学生的创造性思维，为学牛学习主体性的发挥和创新能力培养创造T良好的资源坏境和学习条件。在近期学校组织的关于《波的形成与传播》的公开课中，我在课前作了榕心准备和设计，就波的形成这一抽象的过程我制作了形彖生动的多媒体动画，力求能让学生看到运动的波形与振动的质点。同组的教师也认为我的动画屮各质点运动情况及波形传播都很清楚、生动，这让我对上好该堂课充满信心。二、过程5月18日本校青年教师汇报课上午第二节在本节课的开始，我就在多媒体投影仪上显示了许多波的实例，有水波、声波、电磁波等,让学牛由感性认识迅速进入思维状态，应用了

3、S・T・S索材导入新课。接着，我结合空活屮的实例设问：“怎样捞起落入平静湖而屮央的篮球？”同学们都能积极地思考，很多同学提出：可以采用石子在球后而激起水波“推”动篮球的方法。于是，我适吋提出“试试看”的想法，探究“能否推动，怎么推”这一疑问。我用直投式发波水槽演示水波，川乒乓球代替篮球使英浮在水面上，让水波形成引导学生观察波的传播与篮球的运动。同学们都惊奇地发现：波传过乒乓球时，球只是抖动而没有“被推向岸边”。实验暴露了学生的错误观念，悬疑的产牛更增加了学牛探究的欲望。（如图1）带着学生想知道“为什么”的欲望，我接着演

4、示了绳波实验，此时学生情绪己很高，课堂气肌十分活跃，对绳波分析探究很感兴趣，参与实验热情高涨。思考和回答问题都能一针见血。课堂气氛达到了高潮，我预感到接着讲解的重难点部分会水道渠成，对此我信心十足。本节重难点部分是理解波是如何形成及传播的。这一重难点突破上我采用了多媒体动画演示，通过课件的动画演示绳波上各质点的振动情况，并通过慢放显示出每隔1/4周期波形的变化及质点的振动情况。我说：振动第一个质点向上振动，带动第二个质点，第二个带动第三个依次带动，形成波动。边说边演示波的形成动画。学牛此时很是兴奋,对屛幕I：出现的波形

5、感到既惊讶又新鲜，能够直观看到波的形成是由于各质点的振动。于是，我趁热打铁引导他们观察单个质点，同学们说：不迁移，只是上下振动。图2-2图2-30乜OQ/kO接着我从一段段小段时间仔细分析波的形成过程及波形变化，川多媒体演示每1/4周期时间内的波的情况(如图2・1,2-2,2-3,24)。我先演示和讲解了第一个1/4周期,问：第一个质点T/4后到达哪里。学生回答：向上振动到达最大位置处。我又问：那么第二和第三个点呢？学生I叫答：被带动，慢一步(演示动画如图2・1)。然后我继续讲解和演示下一个1/4周期情况，一共详细讲解

6、了四个1/4周期，即一个周期内的波形情况。大约用时十分钟左右，在后半段时间里，虽然计算机模拟各质点的确很清楚，也很漂亮。但我发现渐渐地学生不再有先前的兴奋和参与热情，对波的动也好像也习以为常了，对我提出的问题参与热情也不高了，显然对于这种过于细致的分析或者说是枯燥的分析显得集屮不了精神。整个周期分析下來，我感觉课堂变得安静了许多,学生变得沉默了许多，原本活泼的课堂气氛变得被动压抑，好彖一个个都傻了，有的甚至有了困:g庖、C后来的课堂气氛有了些许好转，但对于重难点的突破上总感觉到有些挫败感臊后我很烦燥,为什么好好的课堂气

7、氛一下子变得沉闷了，为什么精心设计的教学环节会在最关键的地方出现问题。从课件的演示上已经很清范了，也很能说明问题，是不是自己讲的太乏味了。回想以前不用多媒体上这一内容时，只是在黑板上边画边讲解也不会出现这样的情形。究竟怎样才能更好地突破难点，难道有比动画演示更好的方法吗？带着困惑，我听了另一名姓葛的老师的《波的形成和传播》的公开课。5月18日本校青年教师汇报课上午第四节前半段葛老师也和我差不多，只是没有做那个发波水槽的探究实验，感觉课堂气氛不如有这个实验來得活泼。开始讲解重难点内容时，葛老师也是使用一个多媒体课件演示波

8、的形成。他说:由波源带动各质点由近及远依次振动形成波。边说边演示动画，学生反响也很好，有些惊讶，有的说波很漂亮。接着葛老师进一步引导学生观察单个质点，学生们说：不迁移，只是在上下振动。我原本以为葛老师会釆川和我一样的多媒体演示的方法，分析每T/4周期内的波形变化，但葛老师打开了实物投影仪，只见投影仪上有一张画着格子的口纸和一排不同