浅析运用多媒体辅助高中数学教学

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1、浅析运用多媒体辅助高中数学教学多媒体技术的发展使计算机教学向多媒体环境和超文木信息组织方式的方向发展，一台计算机系统，能同时呈现声图并茂的教学内容，这样丰富了教学活动的内容，也使教学模式由传统的“人一一人”系统模式向“人一一机一一人”系统模式转化。数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高屮数学更是集数形关系与知识于-身的学科，而CAI教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了高中数学教学的要求。一、多媒体教学应注意与新的教育理论相结合1•多媒体教学屮注意设计真实的情景。建构主义理论认为知识是在

2、真实的学习情景中获得的。教学中要运用多媒体提供丰富且真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。2•多媒体教学中有必要设计真实的过程，提供真实的活动，让学生从屮学会如何处理信息和运用方法。冇很多多媒体程序设计屮的所谓启发式教学，是一厢情愿的。隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成了正确的解决方案，学生即使没有真正的解题思路和方法，也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是达到了教学目的，但实际上是没有效果的。因为学生是按照

3、老师设计好的思路去思考和解决问题。3•多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，対整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程和方法进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认

4、知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论、发现并辩论问题，这一切能确保学生冇机会进行清晰地表述，使缄默的知识变成清晰的表述。二、高中数学多媒体课堂教学的优越性1•运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半。”在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，

5、对一堂数学课的成败与否起着至关重耍的作用。运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生的思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。2•运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化

6、，将空间的、难以想象的内容化。3•运用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负”的目的。4.利用多媒体优化课堂效率利用多媒体技术，通过实物投影，清晰明了地将教学内容展示在学生面前，而R,利用多媒体可以重复利用教学资源，给予学生回顾，加深对知识的掌握和理解。运用数学CAI课件，可以增大教学容量，繁杂、重复性的课堂

7、教学交给计算机去完成，节省宝贵的课堂教学时间。同时网络技术的发展，信息的自由传输，使教育资源共享，避免了重复性的劳动。三、帮助学生获取技能和经验数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一体的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学牛利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生

8、的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容Z前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念,同时揭示了极限的概念的内涵，开阔了学牛的视野。总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是