最新部编版六年级语文上册教学设计《10宇宙生命之谜》(附教学反思)

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1、10宇宙生命之谜【教学目标】1.会写“谜、嫦”等14个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。【重点难点】重点：了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。难点：掌握阅读科普文的方法。【教学准备】1.生字卡片。2.多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、故事导入，揭示课题。1.师：同学们，你们听过“嫦娥奔月”5的故事吗？有谁能给我们讲讲呢？2.请学生讲“嫦娥奔月”的神话故事。3.师导入：古时

2、候，科学不发达，人们一直认为天上住着神仙，他们向往着“天上人间”和“天堂”。现在科技发达了，我们知道这些神话故事只是表达了人们美好的愿望。同时，地球之外的太空到底是否有生命存在，也成为了一个永恒的话题。今天，我们就和作者一起去探索宇宙生命之谜。二、学习生字词。1.学生自由读课文，圈出生字，多读几遍。　　2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）　　3.重点交流的几个字：　　　“燥”的左边是“火”，最后一捺改为点；“御”的最右边是“卩”，不要写成“阝”。三、初读了解文章内容。　　1.读课文，画出文章是围绕哪句话来写的？（“地球之外的太空中是否有生命存在”）2

3、.思考：课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了哪些内容？哪些你读懂了，在书旁做个记号；哪些还没有读懂，提出来全班一起交流。3.小组交流，指名回答。 四、作业。5　　1.搜集课本以外有关于宇宙生命的资料。　　2.复习学过的生字新词。第二课时【教学过程】一、阅读课文，质疑解难。 1.师：课文是从哪里开始具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？生命存在的前提条件是什么？课文第3段介绍了“生命存在的天体应具备什么样的条件”：①适合生存的温度，-50~150℃之间；②必要的水分；③适当成分的大气；④有足够的光和热。2.师：根据这些条件，我们可以分别排除哪些行星？为什么？（第4段）    

4、       水星：离太阳最近，温度太高，不可能存在生命。 金星：高温、缺氧、缺水。 木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度过低，不可能有生命存在。3.师：那么火星是否有生命存在呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。 （以辩论的形式，学生分为正反两方，一方认为有，一方认为无，双方展开辩论）正方：有（理论角度第5段）5（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。   （2）火星与地球相似：①自转时间相近；②有昼夜，有四季。反方：无（实际角度6-9段）（1）①拍照； ②近距离观测。证实了火星上有人类、有植物的说法错误。 （2）进一步采用摆事实、列数字的方法，证明

5、了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，所以“火星上生命难以存在”。 （3）①土壤中无有机分子，没有有机分子植物不可能生长；②未发现微生物存在，也就是火星上连微小的生命都不存在。  师明确：火星上是否有生命存在尚未证实（1）科学家提出火星岩层中可能有生命物质；    （2）陨石上存在有机分子，外太空可能存在生命。  二、理解文章，寻找答案。 1.师：从2-9段的分析中，作者得出了什么结论？    明确：科学家们经过理论和实际的种种考证，尚未得出明确结论。但我们仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有待于进一步的探索。2.师：课文2—9段向我们具体分析了探寻的过程，那课文第

6、一段和最后一段告诉了我们什么？明确：第一段通过耳熟能详的神话故事引出问题：从古至今地球之外有没有生命存在一直是一个吸引人的问题。最后一段总结人们一直在探索宇宙生命之谜。5总结：文章按照提出问题——分析问题——探索结论的顺序写。【课文小结】这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。【板书设计】提出问题宇宙生命之谜1.适合生物生存的温度；2.必要的水分；3.适当成分的大气；4.足够的光和热。分析问题存在条件探索结论未解之谜【教学反思】这篇课文全文围绕“地球之外是否有生命存在”展开叙述，因此在教学这课时我采取了全新

7、的教学策略。我把“地球之外是否有生命存在”这个问题写在了黑板上，请同学们表明自己的观点。正方的观点是：地球之外有生命存在，反方的观点是：地球之外没有生命存在，由此形成辩论双方。请学生自学课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点，展开了一场小型的辩论会。在辩论中，学生全员参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，学生主体性得到充分体现，真正成为课堂的主人，课堂氛围活跃。学生的探索精神也得到充分发挥。在这节课中，学生通过自读自悟、课内外结合，讨论争辩，迸发出