“90後”大學生特點剖析及管理對策研究

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1、“90後”大學生特點剖析及管理對策研究摘要：“90後”大學生已經逐漸在高校占據主要比例，他們自身鮮明的時代特色也給高校的學生管理工作帶來瞭新的挑戰和思考。對此，我們亟須把握他們的普遍特點，堅持以學生為本的理念，從教育模式、方式等各方面出發，探索出一條新的高校學生管理之路.關鍵詞：“90後”大學生；特點；管理對策中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2011)14-0234-02從2008年9月開始，全國各地的髙校迎來瞭“90後”大學生，這標志著“90後”大學生時代的到來。隨著時間的

2、推移，現在在高校中，“90後”學生所占的比重越來越高，他們已然成為高校校園的“主旋律”。每一個時代的新一代,都會受到社會不同程度的關註，當“80後”們磨盡鋒芒、漸漸融入社會時，處於信息爆炸時代的“90後”則開始成為人們的話題中心，受到社會各界的關註和熱議，而如何讓高校的學生管理工作更加適合新一代的學生，則顯得尤為重要一、特點剖析的必要性教育的一個重要原則是因材施教。而要做到這一點，最主要的就是對教育對象有一個深刻的認識和準確的把握，從而為以後的教育、管理工作奠定堅實的基礎由於生活環境的變化，“90後”大學生

3、的思想行為都和“70後”、“80後”的大學生有著很明顯的差異，呈現出很多新的特點，如果我們的教育管理工作不與時俱進，仍停留在舊的方式方法上，就很難對學生起到教育的作用，甚至還可能會引起學生的逆反心理，對他們的學習、成長造成不良的影響同樣的，環境的變化也對高校的教育、管理工作提出瞭新的課題。“90後”大學生普遍深受網絡的影響，個性鮮明,愛追求時尚，並且各種心理問題突出，這些特點都對我們的工作帶來瞭新的挑戰。那麼，為瞭更好地迎接這些挑戰，高校就必須未雨綢繆，把握學生的特點，剖析學生思想行為特點背後的深層原因，做

4、到時刻“以學生為本”，為今後更有效地開展學生教育管理工作做好準備。為此，我們在此稍作探索二、普遍特點早在2008年，當第一批“90後”大學新生入校的時候,武漢大學曾對這批“90後”新生的情況進行瞭問卷調查，內容涉及心理、消費、社交、學習以及社會認知等，並形成瞭我國首份“90後”大學新生的調研報告。報告顯示：這些學生“經濟上富裕,關心天下大事，興趣愛好廣泛,易於接受新鮮事物，責任觀念比較明確”，“經濟獨立意識差，價值觀念模糊，心理抗挫能力弱”。結合筆者本校學生的特點，總結出“90後”大學生具有如下幾大特點(-

5、)行為方面"90後”們出生於社會轉型期，這個時期是改革開放深入發展、信息爆炸、經濟飛速發展的時期，他們具有成熟但又盲目、理性但又輕狂、強調個性但又急需認可的特點“90後”大學生在經歷瞭高考壓力、掙脫瞭傢長束縛之後，一進入大學就表現出很高的自主性。他們在渴望獨立的同時，卻又表現出很強的依賴感。這種矛盾的行為特征，與他們的生長環境有著很大關系。很多“90後”是從小在傢長的希望和禁錮中長大的，這種希望的壓力，產生瞭很大反彈。他們渴望獨立，具有很強的叛逆意識，但是，從小過度的寵溺，又使得他們缺乏一定的獨立生存能力，

6、無法擺脫對傢庭的依賴。這種矛盾也讓他們很困惑，容易造成一定的心理障礙。另外，很多“90後”屬於獨生子女，可能各個學生的傢庭經濟背景會有不同，但是整體經濟條件較好，這使得他們從小衣食無憂，有很強的自我意識，不會考慮他人的感受，並且愛追求特殊，張揚個性，特立獨行，整體缺乏團隊意識和團結協作精神。這一點，筆者是深有髏會的。在2010年,筆者分別送走瞭2007級畢業生，迎來瞭2010級新生。這兩屆學生雖然年齡上相差不大，但是在集體榮譽感方面的差別還是很大的，在2010級新生中盡快建立集體意識，培養他們的集體榮譽感，

7、相對2007級學生難度還是很大的（二）思想心理特點互聯網的發展和教育體制的改革，使得傳統的教育模式和學習模式發生瞭深刻的變化，“90後”大學生們獲得知識的渠道變得更加多樣，他們獲得知識的途徑更加便捷，獲得的知識也更為豐富。正是接受瞭大量的信息，他們的思想更為早熟，對事物和現象都有自己的看法和認識。這樣，“90後”大學生就更加自信，更加強調自我意識。但是“90後”學生往往是在傢庭和社會的認可教育、鼓勵教育下成長的，他們很少經歷艱難困苦的磨礪，心理承受挫折的能力相對比較弱，一旦遇到不如意的地方就會心灰意冷，嚴重

8、的甚至可能會引發厭世情緒。另外，“90後”學生過於張揚個性、強調自我，相對比較缺乏隊合作精神，人際交往能力也比較弱。這就造成瞭他們面對人際交往有一定的焦慮和矛盾情緒，一方面希望得到集體的認可，另一方面又會忽視集體意識的培養。筆者發現，很多學生都對網絡有很強的依賴感，當他們在現實中得不到認同感的時候，往往會在網絡世界中尋求精神慰藉或釋放來自現實社會的各種壓力。但是，一旦回到現實，他們就會表現出明顯的不適應感，產生失