教师的不良习惯

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1、方法心理与心态管理材料礼仪教师在课堂中的不良习惯一、湖南师范大学子弟学校教师体罚学生2008年10月8日，湖南大学一名学生因不遵守纪律，被徐大克老师用力掐着他的脸拖到讲台，拉扯的过程中导致孩子碰撞在桌椅上，造成身体多处软组织撞伤。后来另一位同学领他去教师办公室罚站，在办公室无处可站的情况下，孩子回到了教室门口，徐老师让他继续罚站。下课之后，徐老师竟然把该名学生当成玩物，一边说：“你喜欢这样做，我也来帮你扯一下……”一边用手揪着孩子的脸颊用力拉扯，用拳头粗暴的从下往上敲打孩子的下巴，还用力掐他的后背。事后全班同学都被留校。二、四川宜宾市翠屏区十二中樊老师上课师德败坏四川宜宾市

2、翠屏区十二中樊老师经常在课堂上讲脏话、粗话，甚至骂学生是“猪”、“人渣”，发起火来更是骂“X你妈”等行径，就实在让人们反感与愤怒。该樊某人（对不起！这个时候咱无法再称此君为老师。）把“老子”常挂在嘴边，让同学们听得习以为常。但学生们并不麻木，当此君像街头流氓一样骂女学生“不要说我侮辱你，你这个样子给人**都不要！”时，大家都一片哗然。（据华西都市报）一﹑课堂讲得多，师生议论少教师往往需要通过简明、生动的口头语言发展学生知识水平。传统的教学中许多教师把教学等同于“满堂灌”、“填鸭式等一些错误的方法。1.过分强调教师中心在讲授中，是以教师为中心的，既然是中心，老师就会在课堂上滔

3、滔不绝地讲解，就会一讲到底，很少顾及学生。一句话，教师关注点是教学的内容，其教学行为是让学生记住老师所教内容。二.强调接受，忽视了学生的自主性一味强调接受学习，已经不能适应时代的要求。由于传统的教学以讲授法为主，学生的学习则接受学习为主，忽视学生的自主学习和发现学可以从报刊、杂志、电视、以及互联网上获取量的信息。三﹑题海战术多，针对训练少二、要有足够的耐心和宽容的态度“消灭错误”的做法或想法是不可取的。学生要达到更高层次的理解。三、摸清学生的心理，适时、及时的纠错要善于把自己置于学生的心理角度去体会和思考问题。四、帮助学生正视错误，积极的利用错误部分学生对自己学习中的错误，

4、不会有效纠正。教师自己首先要形成正确的错误观。四﹑指责学生多，反思自己少一、尊重学生，让学生有“说理”的机会。要善待学生的“错误”保护学生的自尊，肯定学生的积极参与，充分说出他们的想法。同时让学生有思考的时间和空间。1.教师因偏向性评价语言的影响有些教师常常将学习落后的学生概括为一个字“笨”，指责学生。使他产生类似“我就是笨，努力也没有用”的错误思想，从而丧失学习信心甚至自暴自弃。2.教师笼统性评价语言的影响千篇一律的评价会在无形中遏制学生的热情。五﹑总结性评价多，过程性评价少弄清知识的形成及规律的来龙去脉的过程，切实使学生处在一种积极思考、主动思考的研究性学习状态之中。六

5、﹑验证性行为多，研究性意识少不少教师在教学中强调规律或结论的重要性，要求学生进行记忆造成学生知其然，而不知其所以然。七﹑间接经验多，亲身体验少在传统模式下，教师是依纲靠本，学生学习的结果则是书本知识多（间接经验多），动手能力差（亲身体验少）。从书本到书本，重知识的承传，轻亲身体验这种传统的教学观念仍在主宰着教师的教学行为。一、在管理班级方面1、班干部的设置通常直接指定成绩好的学生，忽视学生间的公平明主也忽视学生的个性发展。2、班干部的任期常常没有时间的限制不利于学生能力的培养。3、教师经常根据成绩把学生学生分成等级造成学生之间两级分化严重。4、在座位安排上通常把“贵宾座”偏

6、重成绩好的学生让差生坐在“穷乡僻壤”。5、老师总拿好学生作参照挫伤学生的信心。6、老师总是当着全班同学的面批评问题学生，让学生的自尊心受到创伤。7、老师常常没有很好做到引导学生对班风建设目标的确立，即是对班级建设的总体规划。例如每个月争取流动红旗，达标班的目标。1、教师通常忽视学生的爱好专长，只是注重学生成绩忽视学生的个性发展。2、教师通常把中考或高考做为教学目标忽略学生的其个性的发展把学生视为读书的机器。3、变相要求学生用双休日进行培训。4、学生犯了错通常请家长不管学生情面.老师与学生缺少沟通交流使学生与老师的感情淡薄，学生不信任老师甚至师生对立。5、教师对犯错误的学生通

7、常会采用变相体罚例如罚站罚抄书罚扫地或使用暴力。6、教师对学生没有明确科学的奖罚制度，使学生缺乏竞争意识。二、在管理学生方面1、通常情况忽视学生心理健康教育和法制教育至使问题学生的增多。2、在班级文化建设方面没有定时组织学生对黑板报的完成与设计。3、教师忽略学生校外科技活动的学习与创新至使学生缺乏合作精神，个人主观意识强。4、班主任对开展主题班会增进师生同学之间的交流的意识淡薄。5、对高年级学生课程的任意压缩例如体育课，音乐美术课抑制学生的全面发展。三、在文化建设管理方面1、教师通常忽略对学生做定期的思想健康教育如