改革课堂教学是时代赋予我们的重任——谈数学科“课堂教学设计大赛”

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1、改革课堂教学是时代赋予我们的重任——谈数学科“课堂教学设计大赛”成都市教育科学研究所林益生一、这次数学科的课堂教学设计的特点1.用新课程理念改造教学行为（1）努力把学生的全面发展放在首位包含：①智力与人格要协调发展，把知识学习与精神建构作为改革的具体目标之一；把“过程与方法”与“知识与技能”、“情感态度与价值观”作为同等重要的目标。②突出个体、自然与社会的和谐发展，不少参赛设计的教学过程，都力图围绕学生与自然的关系、与他人、与社会的关系为线索来展开。（2）不少设计特别考虑了教学回归学生的生活世界注意到教学内容

2、与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系，注意关注学生的学习兴趣、经验及学生的个体差异，从设计起，就着眼于让学生全面、均衡、和谐发展。（3）不少设计都在把改善学生学习方式作为课堂教学设计的重要着眼点。倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，培养学生“获取新知识”、“分析问题和解决问题”观点与方法，把学生的学、把知识的传授看成是一种探索行动或者是创造过程。（4）不少设计注意发挥了教育的评价功能。设计中，不仅有小结，有对学生的及时评价，还有教师的自我评价与教学反思。例如：课例：《生活中的平移》（八年级上，北师

3、大版教材，成都七中育才学较，杨璐依）——2.教学过程创设问题情景[教师活动]教师通过多媒体展示现实生活中平移的具体实例：1.飞机在跑道上加速滑行；2.调运集装箱的过程；3.小狗拉着积木在斜坡上的移动过程；4.电视机在传送带上移动的过程（最后抽象出电视屏幕前后移动的过程）设计意图：从具体的现实情景中感受平移，让学生学会如何从实际问题中抽象出数学问题，体会数学知识在生活中的应用，激发学生学习兴趣。[学生活动]学生展示课前收集的“平移”的图案和实例，一起参与讨论，说说他们举出的实例是否是平移。设计意图：初步认识平移

4、变换。二、认识平移现象[教师活动]提问：关于平移，同学们希望能学习哪些知识？你觉得应该按照什么顺序来学习？教师根据学生的回答作出适时的点评，并引导学生由浅入深，由表及里，循序渐进地进行思考和学习。设计意图：通过问题串，激发学生的学习欲望，同时教师了解了学生的学习需求，有针对学地、恰当地调整后面的学习环节。活动说明：由于我较学生学习的主动性较强，善于思考，在同学们的相互补充下，可能作如下回答：1.什么叫平移？为什么要学习平移？2.平移有什么特征？3.怎样将图形进行平移？[教师活动]引导学生通过观察同学们展示的材

5、料，研究平移前后两个图形的相同点和不同点，说明平移前后哪些变了，哪些没变；通过对前面是否是平移现象的讨论，引导学生总结平移的特征，通过同学们的相互补充、整理，明确平移的概念。2.教学设计有特色、有新意有不少的参赛设计从设计思想、目标确定、任务分析、对学生的了解，到具体的教学活动设计，到结果评价等，都较准确、明朗，有特色、有新意。(1)目标确定恰当。一节课后目标确定究竟怎样才恰当？课例：《函数的表示法》（高中一年级上，成都七中，罗志英）——[教学目标]知识目标：①理解函数的三种表示法；②感受函数的的实际应用。能

6、力训练目标①掌握函数的三种常用表示法；②理解分段函数的意义；③逐步学会用函数的知识解决实际问题的方法；初步了解数形结合的思想、函数的思想，复习与巩固待定系数法。德育渗透目标通过对本课的学习，使学生认识到知识无止境，我们对客观世界的认识也永无止境，逐渐树立终身学习的目标。评价：目标定位恰当，可以通过检测来确定目标的达成度（2）有准确的教材分析和客观的学生情况分析课例：《9.9棱柱与棱锥——3.平行六面体与长方体》（高中二年级下B，成都八中曾德刚）——[教材分析与学生分析]（一）教材的地位与作用①学生已经学习了直

7、线和平面以及空间向量的基础知识，具备了一定的空间想象能力。本节教材在此基础上研究多面体（棱柱、棱锥）的概念、性质和直观图的画法。通过学习，不仅可以掌握多面体的有关知识，而且还可以巩固前面所学内容，从而进一步发展学生的空间想象能力与逻辑推理能力。②学生从小学起就对长方体有所认识，但缺乏较为系统的知识结构。③平行六面体与长方体是立体几何中的重要几何模型，学生已经学过的空间点、线、面的位置关系和数量关系在这里都可以得到很好的体现。（二）学生学习现状分析我校近几年来的学生整体较差，既缺乏较为系统的知识基础，又缺乏应该

8、具有的能力素质，普通班的学生情况更为严峻。对前面学习过的空间点、线、面的位置关系和数量关系，掌握得还很不牢固，甚至部分女生对此仍感抽象，迫切需要一个实在的模型来帮助他们清理知识并树立信心，而平行六面体与长方体就正是这样一个素材。评价：对教材的准确定位是教学能够瞻前顾后的基础，而对教材的编写意图的深刻领悟（这里明确认识到了平行六面体与长方体的模型作用），才能明了我们课堂教学的真正着力点；只有清醒地认识