把握单元重点

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1、把握单元重点优化课堂教学上海同济黄渡小学张亚萍一、关于单元训练重点“读课文理解词句”三、四单元重点训练项目要利用插图、实物、演示等帮助学生理解词句“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”动作理解例：《自己的花是让别人看的》要通过朗读，理解语言文字内涵，体味遣词造句妙处例：笨拙25课《小毛虫》“小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。”“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。”要帮助学生在具体环境中理解词句例：14课《我给奶奶送阳光》15课《只有一个儿子》“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你的心里去了。”利用奶奶的这句话来思考课文内容

2、。是引导学生相互比较、前后理解语句。“我只看见了一个儿子啊。”总而言之，在教学时，我们要联系课文的语言文字阅读，通过语言文字的理解，在阅读中养成不脱离课文语言文字的习惯。用各种教学方法手段，提高对语言文字的感悟能力，这是阅读启蒙阶段最重要、最有效的训练。二、关于语言实践活动“说”的练习三、四单元重点训练1、对于课后“说”的练习要根据教学实际、学生的实际进行，不能生硬照搬，为了完成任务而完成。2、进入二年级下学期，要注意多引导学生从说到写，为三年级的写段做好准备。两点说明：在语言重组中进行说话练习分支这样两个问题进行：（1）老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，就返了回来

3、，她对“我”的做法会有什么反应？（2）“我”和老婆婆之间会说些什么？老婆婆见我摔碎了宝镜，很，说：“。”我听了，说：“。”课后说的要求是：“老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，就返了回来，她和‘我’之间会有一段怎样的对话。”1、以20课《宝镜》为例在语言重组中进行说话练习“有人说，‘我’和哥哥不应该拿不属于自己的东西，有人说，为了治妈妈的病，可以这样做……你说呢？”——这里，可以引导学生用比较的方法进行思考，用比较的方法进行判断说话。3、以14课《我给奶奶送阳光》为例2、以23课《芭蕉花》为例鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。此时此刻，鹿儿想:__________

4、__。在迁移模仿中进行说写练习要求：老师在学生熟读了课文，理解课文内容之后，巧寻“写”点。立足文本着眼文本以17课《在家里也该是个好孩子》为例欢迎大家批评指正！让我们一起探索！谢谢！