学前儿童语言教育活动的

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1、第七章学前儿童语言教育活动的设计与组织(四)学前儿童早期阅读活动早期阅读教育早期阅读教育已成为世界性的潮流。在美、英的幼儿园，阅读占到课80%以上。每天晚上睡前进行20分钟的亲子共读，已经成为大多数美国中产阶级家庭的习惯。一、幼儿园早期阅读概念早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。二、早期阅读的作用1、扩大生活、学习的范围2、建立初步的读写自信心3、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备4、提高幼儿自我调适能力5、享受阅读的乐趣三、早期阅读

2、的特点1、创设丰富的阅读环境2、提供具有表意性质的阅读材料3、提倡整合的阅读活动4、具有鲜明的文化和语言背景四、早期阅读的语言教育目标1、提高幼儿学习书面语言的兴趣热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯；乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望；2、建立口头语言与书面语言的对应关系对语音的敏感性；对语法的敏感性。3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力对汉字特征的敏感性；对汉字构成规律的敏感性。4、成为流畅阅读者的策略预备能力反思的策略预备技能；预期的策略预备技能；质疑的策略预备技能；假设的策略预备技能；第一本书在法国的一所小学里，刚入学的小朋友们正接受他们校园生活的第一课。一位老师说

3、：“孩子们，我来给你们讲一个故事，这个故事就写在这本书中。”随后，老师翻开书给大家讲故事……讲完后，老师说：“刚才我讲的这个故事是一位作家所写，你们长大了也一样能写出这样好听的故事。”又问：“哪一位小朋友能来给大家讲一个故事？”第一本书一个小男孩立即站起来，说：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”他讲得很吃力，但很认真。老师很工整地记录下这个很零乱的故事。小男孩讲完后，老师又问：“下面，哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”第一本书一个小女孩在本子上画了爸爸、妈妈和一个小女孩。她画得很不像样，但老师很认真地把它接过来，附在那个故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起

4、，封面上写着作者姓名、插图者姓名和“出版”年月日。第一本书老师把这本“书”高高举起来说：“这就是小朋友合作写出的第一本书。等你们长大了，就能写大书，就能当作家，我相信你们将来都能成为伟大的人物。”那位小男孩就是莫泊桑。五、早期阅读的内容1、前图书阅读经验①翻阅图书的经验。②读懂图书内容的经验。③理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。④图书制作的经验。2、前识字经验①知道文字有具体的意义②理解文字功能作用的经验。③粗晓文字来源的经验④知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换的经验⑤了解识字规律的经验。3、前书写经验①知道汉字的基本间架结构②了解书写的最初步规则，③知道书写汉字的工具

5、④学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势六、早期阅读活动的设计与组织1．幼儿自己阅读2．教师与幼儿共同阅读3．围绕阅读重点开展活动4．归纳阅读内容善待幼儿的提问莉莉的妈妈把莉莉从幼儿园里接回家以后，忙着去烧饭了。莉莉打开电视机，电视机里正在播放莉莉最喜欢看的节目《海洋世界》。莉莉看着电视机里五颜六色的鱼，跑到妈妈身边好奇地问妈妈：“为什么海洋里的鱼是五颜六色的呢？”妈妈听了不耐烦地说：“自己看去，别来烦我，你没看见我正忙着吗？”莉莉怏怏不乐地一个人继续看电视。分析：这种做法对培养孩子的思维能力和创造性是极其有害的。家长应重视孩子的提问，耐心引导启发，不急于把答案告诉孩子，可带

6、孩子去图书馆、书店等查阅资料，满足幼儿的求知欲。莉莉妈妈的做法是否妥当？为什么？七、幼儿园阅读活动的指导要点（1）尊重差异（2）激发兴趣（3）促进交流（4）鼓励应用