学前儿童语言教育与活动指导

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1、学前儿童语言教育与活动指导一.选择题1.语言发展的关键期或敏感期。0-6岁是幼儿外语学习的关键期，是幼儿识字的关键期。对于正常的儿童来说，具备正常的发音、听力功能，具有基本的语言环境都能够在0-6岁期间获得语言的发展。P32.2-3岁期间，儿童开始使用简单的短语句子，迅速对别人的对话进行冋应，开始准确的使用一些人称代词，喜欢听儿歌、童谣，喜欢阅读图画书。在这个阶段，儿童的词汇量迅速増加到500个左右。3-4岁期间，儿童大部分的言语都可以被理解。这个期间幼儿开始理解方位名词、时间副词和抽象名词等词汇，句子长度越來越长，句子结构完整，开始岀现并列复句。在这个阶段，儿童基本获得本民族的口语能力，

2、开始熟练地运用母语与他人交流。4-5岁期间，儿童进一步发展口头语言能力，开始出现较多的的疑问句，如谁、哪里、什么、为什么等问句甚至是特殊句使用一些文学性的书面化语言,口语中出现少量的条件复句、因果复句。5-6岁期间，儿童词汇能力迅速发展，已经有8000左右的词汇量。P63.“愿意讲话并能清楚地表达”的年龄阶段目标：5-6岁①愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话；②会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基木会说普通话。③能有序，连贯，清楚地讲述一件事情；④讲述时能使用常见的形容词同义词等，语言比较生动。4•“具有帖面表达的愿槊和初步技能”的年龄阶段目标：3-4岁

3、:喜欢涂涂画画表达一定的意思。4-5岁：①愿意用图画和符号表达口己的愿望和想法;②在成人提醍下，写写画画时姿势止确。5-6岁：①愿意用图画图画和符号表现事物或故事；②会正确书写自C的名字；③写画时姿势正确。P175.不同类型御园教育活动的核心经验：谈话活动：倾听习惯与能力；脚流和表达的规则；谈话策略讲述活动：讲述内容；讲述结构；教帖语言；讲述情景诗歌教学活动：词汇；情节；结构；运用与表现；韵律；节奏散文诗教学活动：词汇；情节；结构；运用与表现；想象；意境故事教学活动：词汇；情节；结构；运用与表现；人物形象；评判性思维图画书阅读活动：阅读习惯与行为；阅读内容理解与阅读策略；阅读内容的表达和评

4、判。P186•多选幼儿语言淫习和发展中的学习品质主要表现为好奇心、主动性、创造性和评判性四个方面。P197•专业化地表述语言教育活动口标：口标导向：理解，掌握，乐意，能够等动词。目标数量2-3个为宜。P20&在幼儿园中语言游戏通常可以分为听说游戏、儿歌游戏、词汇游戏等。P319•叙事性讲述中的结构：一是叙事线索，包括人物线索，地点线索，时间线索和事件线索。二是叙事顺序主要包括顺叙，倒叙和插叙。主要以顺叙为主，很少出现倒叙和插叙。P5110.说明性讲述的结构：一是空间顺序，包插从上到下，从近到远，从外到里，如大小、形状、构造等。二是时间顺序，根据事物生长变化的顺序。三是逻辑顺序如在说明自己观

5、点的时候，或者先说观点，然后举例子，或者先举例子，然后再总结归纳。P5111•在引导幼儿感知、理解讲述对象的过程中，教师口J以充分采用多种方法来帮助幼儿充分理解讲述对象：①提问法；②设疑法；③遮挡法。P5512•儿歌的特点：①音韵和谐；②语词浅白；③节奏明快；④表现性强。P5913•幼儿的散文诗可以分为五类：①叙事散文诗；②写景散文诗；③抒情散文诗；④知识散文；⑤童话散文。P7214•意境往往表现三个方面：自然之美；真挚之趣；万物之灵趣。P7315."生活经验导入”—“整体朗读”---“分段理解，聚焦核心经验”--“再次整体朗读”-一“生活经验延伸”，这五个幼儿散文诗理解的教学活动组织过程

6、帮助幼儿将语言学习核心经验与生活经验相联结。P8216•优秀图画书的准则：①一本好的图画书，要有一个好的内容；②要有好的图画；③要有好的图文合奏；④要有精心的版式设计。P10317•形成初步的阅读策略是指幼儿在阅读的过程中要发展岀：猜测；预期；假设；比较和验证等阅读策略。最主要的是阅读和预期策略。P10818.《幼儿园教育指导纲要》扌旨出：管理人员；教师；幼儿及其家长都是幼儿园教育评价工作的参与者。P12019•语言教育活动评价的方法：最常用的是观察法，教师通过观察、记录、分析幼儿在生活和游戏中的语言表现。P12020•学前儿童语言教育评价的通用取向：①对语言教育活动目标的评价；②内容的评

7、价；③教学策略的评价；④师幼互动的评价。P12021•幼儿早期阅读能力包括“前阅读”、“前识字”、“前书写”三种能力。P27二.简答1・“语言”领域的目标设定为五个，分别是什么？答：①乐意与人谈话，讲话礼貌；②注意倾听对方讲话，能理解日常用语；③能清楚地说出口己想说的事；④喜欢听故事、看图书；⑤能听懂和会说普通话。P121.《3-6学习与发展指南》中“语言”的总目标（幼儿语言学习与发展的目标）是什么？答：⑴倾听与表达：①