学前儿童语言教育与活动指导说

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1、《学前儿童语言教育活动指导》说课学前教育学院李俊梅课程设计一、课程的定位于目标二、课程设计的理念与思路三、教学内容的选取与组织安排四、学生基础和特点分析五、教学模式及教学方法手段六、教学条件七、教学单元说课一、课程的定位与目标（一）课程性质：专业理论类课程中的实践性活动指导课（教法课），核心课程或专业主干课程。（二）课程的衔接：先修课程：（三学）学前卫生学、学前心理学、学前教育学；语言类课程：语文、儿童文学、听话说话、教师口语、普通话。相关课程：儿歌表演唱课程的定位与作用一、课程的定位与目标培养拥护党的基本路线，适应我国现代学前教育事业建设需求的德、智、体、美等方面全面发展的，具有现

2、代公民基本素质，具有实践能力和可持续发展能力，能够进行学前教育机构教育教学活动的设计和组织开展及日常生活活动保育教育的专门性应用人才（学前教师）。专业培养目标一、课程的定位与目标知识目标能力目标素质目标课程目标123知识目标一、了解：学前儿童语言教育的基本观点，语言的获得，学前儿童语言发展，早期阅读的特点及心理基础，语言教育评价的基本观点及内容和方法。二、理解并阐述：学前儿童语言教育的特殊性，影响学前儿童语言发展的因素，学前儿童语言教育的原则及方法，语言教育的目标和内容。三、说出：文学作品、早期阅读、语言教学游戏学作品、谈话、讲述、日常生活中语言教育的设计思路及组织开展具体活动的指导

3、方法。能力目标能根据幼儿身心发展特点、语言教育的目标及内容要求科学合理的设计语言教育活动方案。能将设计方案生动有效付诸实施，语言教育方法运用纯熟自然，过程流畅，能组织开展生动活泼、轻松愉快、符合学前教育特点及规律的学前语言教育活动。口语及文字表达强，普通话标准，语用规范，具有良好的驾驭语言与幼儿及家长、同事语言沟通交流协调能力。素质目标具有良好的职业意识，对语言教育素材及教育现象敏感，具有良好的儿童文学修养。语言素质良好，养成自觉运用普通话的基本意识及习惯。喜欢故事讲述、诗歌朗诵、文学作品等语言活动，能从中体会到快乐，能用自身饱满的情绪状态传递快乐，感染幼儿。二课程设计的理念思路课程

4、设计理念以岗位需求为目标，以提高学前教师质量为宗旨，以就业为导向。兼顾技能训练与执业资格考试。突出实践教学，强化技能训练，突出教学过程的职业性、实践性和开放性。二课程设计理念思路课程设计思路改革以教材为中心的传统课程模式，理实一体化、教学做合一，实训过程中构建学生科学合理、富有张力的语言教育知能结构，发展职业能力321学生主体，教师是指导者、观察者、帮助者，提供支持性环境，课堂氛围心理相容，建立以学生发展为基本价值取向的动态、综合评价体系4以“必需、够用、针对性和适用性”原则整合教学内容二课程设计的理念思路课程教学的思路：以故事教学为整个课程的生成点，多元实训培养教育技能素养，教师点

5、拨引导能力迁移。一、观摩导入：播放上海幼教名师课堂实录《猜猜我有多爱你》（儿童文学课已经学过作品），呈现真实的幼儿园故事教学课堂情景。二、案例分析：1同步分析教学过程的各环节的组织衔接、方法的具体运用，体现何种教育理念，适切何种幼儿身心特点及教育规律，抽取出活动设计方案之主干——教学过程部分.2分析做课教师的教态、音质、语言风格特点、对课堂的整体把控三、实践实训模仿性翻版模拟，独立设计、试讲——师生点评反思四、迁移与其他内容的教学。二、课程设计的理念和思路选取安排教学内容设定教学模式选择教学方法手段确定考核方式课程设计思路先学及后续课程、幼儿不同年龄段语言发展及教育的需求普通话考试、

6、教师资格证考试三、教学内容的选取和组织安排依据序号教学内容教学时数理论实践1概述222儿童语言发展223文学作品12284谈话8265讲述4226阅读227语言游戏4228日常生活2119评价22合计361719三、教学内容的选取和组织安排内容选取与安排重点：学前儿童语言发展特点及各种语言教育活动的组织开展及设计思路难点：过程设计及组织要点三、教学内容的选取和组织安排重点与难点四、学情分析优点对理论知识的理解能力差不足部分学生动手实践意愿不足欠缺良好的学习习惯，积极性不够将活动方案付诸实践的教育实践能力不强职业意识不足，敏感性差四、学情分析活泼好动，表现欲强烈，自我意识强，自信乐观，

7、深厚艺术底蕴，喜参与，感情体验丰富，三学尤其学前教育学已奠定理论基础，语言类课程已奠定语言文学基础。优势对策合理安排教学内容，注重选材与时俱进趣味性实训、课堂教学一体化，做中学、做中教，使学生边看、边学、边练教学做合一，加入学生感兴趣的幼儿园课堂实录及网络资源，营造轻松愉快的课堂氛围，调动学习积极性。123五、教学模式及教学方法手段“理实一体化”的教学模式学生主体，教师主导，教学做合一，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。