在新课程改革中

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1、在新课程改革中且歌且行东莞市东华高级中学夏辉辉我的自白我是一个普通的中学历史教师，没有什么特别之处，我只是想让自己更象一个历史专业老师，因为我的专业极具思想性……特级教师李惠军老师说：教书本身就是是一种厚重的思想之学。它是要靠丰富的底蕴、理性的境界、高尚的情怀和辨证的智慧去完成的事情。我的经历1993年参加工作专业历史教学与学习之路从2001年开始起步“专业知识的获得是基于自身职业实践的反思，探究及同行交流”（北师大教育管理学院褚宏启院长语）以网名“晚凉中的杜苇”先后混迹于K12历史论坛，教育在线文

2、科论坛，古今谭苑，历史课程网，广东历史教育博客，与同行交流，不断学习，充实自己。新课程实施以来的实践与收获2004年9月开始进入高中历史新课程改革2004年9月开始写《新课标下我的教案和课后记（岳麓版政治史）》2005年2月开始写《经济史教学随笔》2005年8月开始写《思想文化史备课笔记》2005年9月开始写《政治文明第二轮备课体会》现在开始写《我的历史课堂故事》零零碎碎有一些成果。。。。。。与农智科合作的课件《比较国共双方在抗日战争中的贡献》在05年东莞市多媒体教育软件竞赛中荣获一等奖；该课件后来获

3、2005年广东省中小学新课程优秀主题资源大赛一等奖。《<比较国共双方在抗战争中的贡献>课件赏析》一文发表于《中小学信息技术教育》2005.10《由升国旗而展开的历史教育》一文发表在《中学历史教学参考》2005.11,并被人大复印报刊资料转载被聘为《中学历史教学参考》特约研究员论文《在人类文明演进中展开的历史画卷》获2005年度东莞市历史教研论文一等奖，市优秀教育科研论文一等奖。教学设计《精耕细作农业生产体系的形成》获东莞市2005年高中历史新课程教学设计评选一等奖，省二等奖,并发表于《中学历史教学参考

4、》2006年第1、2期合刊《杜苇老师的高中课改笔记》发表于《基础教育课程》2006.1，并被人大复印报刊资料转载。新课程倡导新的学习观、教材观、教学观、评价观，我结合实践谈谈自己的转变一、我看新教材二、我看新课改中的课堂教学三、我的教学探索在新课程改革中且歌且行一、我看新教材教材，对于我们来说，曾经是圣旨旧教材是教学大纲的直接演绎，是教学大纲的直接体现，所以在过去的教学中，只要研究好教材就可以基本完成、落实大纲的一切任务，更重要的是，可以很好地应付高考。一标多本下的新教材，让人眼花缭乱，拿着薄薄的课标

5、我们该如何上课？以哪一本教材为主？抑或四个版本的教材一一比较对照？还是自己查找资料？第一年，我只有一本岳麓版，于是俺废寝忘食地钻研岳麓版……第二年，俺的见识广多了，四套教材全齐了，也傻了眼，怎么四套教材讲的都不一般样？必修一“古代中国的政治制度”中“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”《普通高中历史课程标准（实验）解读》“秦始皇所建立的专制主义中央集权国家制度模式，对以后历代封建王朝产生了重要影响。其后，从汉历经隋唐各朝乃至元代，无论是内外朝的形成、三省六部制还是中书省制，中央

6、的权力日渐集中于皇帝手中，这一过程充分体现了君主专制的本质……”课程目标：知识目标：“在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。”（列举哪些？）方法与能力目标：理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果”（哪些因素？）情感态度与价值观：理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程。（哪些积极的与消极的影响？）四个版本选材与谋篇的比较人教版：“中央政治制度的演变”“地方政治制度的演变”大象版：“从三公

7、九卿、三省六部制到二府制的演变”“从郡国并行制到行省制的变化”岳麓版：“中央集权与地方分权的斗争”和“专制皇权的不断加强”人民版：“法令出一”“选官制度的历史变化”“君权与相权”“中国古代监察体制”第一、新课标、新教材给一线教师和广大学生留下了因材施教、为我所用的空间。是“教教材”还是“用教材教”?教材不是圣经、不是法典，它是教学的凭借、教学的资源，理应为“我”所用。“我”为何人?“我”是教师这个施教的主体，是学生这个学习的主体。我对“从汉到元政治制度演变”的理解：1、正确理解中国古代政治制度的特点，

8、全面反映古代中国政治活动。政治文明史不是单一的制度史专制主义与中央集权的结合构成了中国古代政治的一大特色2、要充分发挥政治史的情感态度与价值观教育功能，正确评价中国古代政治制度（古代希腊罗马与中国比较）必修一“知道雅典民主政治的主要内容”设计了“一个雅典人帕帕迪的政治生活”帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是